大数据视角下高职数学课程三教改革建设探索

陈琰明

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.093

摘  要 以大数据思维理念和技术手段为切入点，探讨高等职业院校数学课程围绕教师、教材、教法进行课程建设的重要意义和实施的有效途径，以职业教育国家政策解读为出发点，以提升人才培养质量、推动教育教学改革为目标，针对数学课程改革提出一些具有针对性、可操作性的具体措施。

关键词 大数据;高职数学;“三教”改革;教材建设

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）21-0093-03

1 前言

大数据时代的来临已成为国际社会的普遍共识，众多发达国家制订并实施了关于大数据发展和应用的战略性文件，大数据已被国际社会公认为一种重要的基础性资源。2015年，国务院出台《促进大数据发展行动纲要》，提出“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”[1]，明确了大数据对推动教育领域改革的总体要求。将大数据理念和思维融入现代教育技术，实施课程教学，成为新一轮教育教学改革研究的主要方向，为促进以就业为导向的职业教育提升教育质量、推动教育供给侧改革、解决人才培养供需矛盾提供了有效的途径。职业院校进一步深化教师、教材、教法“三教”改革，对接社会一线人力资源岗位需求，提高人才培养质量，是新时代国家职业教育改革的重中之重。

2 “三教”改革与大数据

大数据的概念  大数据技术为近几年才提出的一项新的数据处理技术，改变了人们通过样本估计总体的数据处理思维和处理方式。其4V特点——Volume（容量）、Velocity（速度）、Variety（种类）、Value（价值）——为人们定量分析和各类统计、分析报表提供了更加科学合理的决策依据[2]。通过大数据技术充分挖掘更多的教学信息资源，明晰教育的本质，掌握教育发展规律，才能在教育教学改革中有所作为，为学校管理和改革服务。如何利用大数据、云计算、人工智能等技术改进高职数学课程教学方式，提高教学水平和质量，适应各专业需要，促进高职教育的发展，这是教师必须思考的问题[3]。

“三教”改革  《国家职业教育改革实施方案》以鲜明的问题导向，聚焦职业教育发展面临的困境和关键性问题，从国家顶层设计上对职业教育形成准确定位，提出一系列具有可操作性的施工蓝图;在立德树人的根本遵循下，构建“文化素质+职业技能”的培养体系，实现理实结合、工学结合，提高课程教学实施的针对性、职业性、实用性，为职业教育培养服务区域经济社会发展的高素质技术技能人才提供了有效途径。方案明确提出“要加大‘双师型教师的培养，倡导使用新型活页式和工作手册式教材，强化教学和实训相融合的教学方式[4]”，即教师、教材、教法“三教”改革的目标与要求，其核心是解决基于教师培养的教学实施改革、基于社会岗位接轨的教学内容改革的教育教学关键问题，必须贯穿于职业教育教学始终。

大数据与“三教”改革  通过大数据分析与挖掘，构建职业院校课程“三教”改革体系，可以更好地体现“以学生为中心”教育理念，通过学情分析、教材重构、教学评价的改变，促使教师在教材选择、教学内容设计上下功夫，促使传统教学方法的改变，让职业教育更好地适应学生就业岗位需求，让学生的个性需求和能力评估成为提高课程教学质量的重要组成部分，通过数据挖掘实现基于数据分析和推断支持的教与学的分析与评价，从而形成学生学习需求与学习效果评价的新型课程教学全新架构体系。

3 高职数学课程建设路径

大数据与教师培养  习近平总书记指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌現一大批好老师。”《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提出：“以示范引领高素质‘双师型教师队伍建设为目标，依托大数据的数据挖掘、分析和处理技术全面做好教师的培养工作。”

1）教师引进精准化。以学校经管类专业布局、建设、发展为导向，基于教师入职前的教育背景、从业经验、人事档案等数据，构建职业院校数学课程教师选聘与入职体系。

2）教师培训个性化。针对教师的知识储备、教育经验、教学需求进行分析整合，聚焦教师培训前、中、后的效果采集定量实时数据，形成面向全体数学教师个性化的培训机制。

3）教师培养团队化。对接学生就业市场变化、企业岗位能力要求、职业素养提升，以数学基础课教师“双师”素质为标准，建设教师下企业日常管理平台，打造数学课教师创新教学团队。

4）教师培养专业化。以面向大数据职业类人才培养为目标，建设职业院校大数据类相关专业，倡导教师与大数据企业的校企融合、工学结合的师资培养体系，通过教师深入企业一线锤炼“双师”素质，反哺深化数学课程改革。

大数据与教材建设  《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每三年修订1次教材。”[4]《职业院校教材管理办法》规定：“职业院校教材建设要紧盯技术和产业升级需求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材。”[5]数学课程必须摒弃传统单一内容教材模式和原有教材知识体系结构，在保持数学基本理论和原理不变的前提下，以数学综合能力培养为目标进行教材建设。

1）教材建设的普适性。以学生个性化学习需求和人才培养能力目标的数据分析为基础，解构原有单一课程教学内容，将高等数学、线性代数、概率统计、运筹学等课程根据学生专业发展需要，融合为某一专业通识定制性数学教材，提高教材的普适性，如通过需求数据分析在物流专业数学中融入运筹学线性规划、优化求解等内容。

2）教材建设的丰富性。借助于信息化扩充单本教材内容，通过二维码、网址推介等信息化手段增加除文字以外的音视频内容，形成教材线下线上补充的立体化格局，提升教材内容的丰富性。目前，问卷网、金数据等均可将数学史、人物传记等内容以二维码形式进行线上呈现。

3）教材建设的针对性。以经管类专业应用背景为导向，通过大数据挖掘专业教学需求，进行案例化、模块化、项目化专业模型重构，提高学生学习积极性，增强教材的针对性，如针对经管类专业形成一元函数微分学、概率基础、统计初步、图与网络等教学内容，让学生有选择地挑选相应项目融入教材。

4）教材建设的革新性。接轨行业产业发展的新技术、新工艺、新规范，通过大数据搜集行业产业前沿领域知识，建立对教材定期修订完善机制，确保教材的革新性。如大数据思维和思想方法、全样本数据采集、数据到结果的关联性和预测性分析等，在统计学教材内容中应及时更新。

大数据与教法改革  《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》指出：“推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。”[6]教师、教材改革是根本，教法革新才是推动教学改革的关键途径和最终落脚点。教法改革即教学过程中的教学设计、策略、模式、手段等的组织措施。职业院校教法改革要突出理论和实践、学以致用相融合的教学方式，在课堂教学中要广泛普及项目、情景、工序、模块化教学方式，引入智慧教学理念，全面推动课堂教学革命，不断提升课堂教學质量。

1）深化数学美的理解。以数学思维的养成为目标，借助于信息化教学手段使数学课堂从抽象到形象、从模糊到可视。如在数学概念中借助于概念名词的语文特征含义，推演出数学概念的内涵与外延，再进一步拓展至数学定义;利用MATLAB、Mathematics等数学软件的绘图、动画功能，制作函数图形，引入极限趋近的动画展示等内容。

2）提升用数学的认可。以学以致用为出发点，通过多媒体大数据构建数学实验式课堂的直导教学模式，将“师讲生听”转变为“师引生做”;融入趣味性数学、数学模型建立、数学应用等相关内容，聚焦数学教学的重点与难点，引导学生参与各类以数学应用为主导的能力竞赛。

3）增强教学的针对性。以定制化教学为主线，借助学生学情大数据收集与分析，适时调整教学计划与教学内容，改变传统“一张计划定全班、一本教案长期用”的陈旧老化教学方式;充分运用雨课堂、中国大学MOOC等学习平台，构建基于学生自我教学内容实际需求的量身定制式课堂。

4）增强教学反馈的互补性。以多元评价为考核标准，打破现行一试定成绩的单一评价模式。在大数据分析日常学习效果的基础上，建立课堂教学评价、知识点非答题式线上考查、线上线下作业融合的过程性考核评价体系，引入数学小论文、调查报告等考试内容。

4 结语

综上所述，可以看出，一系列加快职业教育发展的行动指南已经在国家层面予以构建，全面系统地学习贯彻并落实好这些方针政策，是职教人义不容辞的责任和义务。在大数据、智能化、信息化的发展导向下，职业院校数学类基础课程只有以“深改革、高赋能、强贡献”为目标，摒弃传统“粉笔+黑板”的教学方式，借助大数据等信息化技术提升教师教学能力，编制工学结合定制式教材，创新教学方式方法，运用大数据理念构建职业教育新模式，强化“三教”改革，进一步促进高等职业教育改革创新和高质量发展，才能培养出契合市场就业岗位需求、具备较高职业素养和较强专业技能的应用型人才。

参考文献

[1]国务院关于印发促进大数据发展行动纲要的通知[EB/OL].[2015-09-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-

09/05/content_10137.htm.

[2]赵守香，唐胡鑫，熊海涛.大数据分析与应用[M].北京：航空工业出版社，2018.

[3]张艳松.人工智能技术在教学中的应用研究：以高职数学教学为例[J].信息记录材料，2019（6）：129-130.

[4]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-02-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/

2019-02/13/content_5365341.htm.

[5]教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知

[EB/OL].[2020-01-07].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm.

[6]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》的通知[EB/OL].[2014-06-23].http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201406/t20140623_170737.html.