思维导图在初中地理教学中的应用

郑心明

【摘要】  1+1思维课堂模式，是陵水中学新一轮课堂改革。思维导图、131思维方式、刻意训练、元认知监控，在课堂中应用，让初中地理课堂教学更有效，学生成为课堂真正的主体，教师只是课堂中的主导。初中地理教学由于受到传统教学的影响，思维导图在初中地理课堂应用，可以激发学生的地理学习兴趣，培养学生课堂动手能力，促进学生地理知识积累，思维模式让初中地理课堂更加精彩。

【关键词】  思维导图 地理思维 动手能力 知识积累

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-086-01

思维导图是20世纪60年代初期，由托尼.博赞（英）提出的。主要是借助人体大脑左右机能的区别，模拟人体大脑神经元的发散状图形，再利用记忆、阅读、思维等学习规律来帮助人们在具体逻辑与抽象概念之间平衡发展，从而实现辅助人们记忆和理解知识目的。

根据在地理学科中，知识体系紧密联系关联性强的特点，思维导图在初中地理教学中的应用有着更好的实效性。初中学生的思维特点属于半幼稚、半成熟的状态，思维属于经验型，学生学习过程缺乏有关感性认识。为让学生学习过程的记忆从无意识和机械识记过渡为有意识和理解记忆，就必须借助学习工具，如思维导图、练习册、小论文、学习反思等。

一、应用维导图促进学生地理知识积累

思维导图在初中地理课中的应用，有助于学生把握主干知识，进行知识点的梳理、归纳与总结，掌握知识点之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，并建立知识网络中对各个知识点牢固的记忆，既培养了学生的综合思维能力，也促进了学生知识积累。

针对我校学生基础一般的学生，在地理课中按要求完成本章内容的思维导图绘画。就得必须认真做好课前预习。在预习中，认真查阅有关资料，努力寻找个知识点之间的联系。课前预习是学生了解教材、提高听课效果、加深对教材的理解的重要环节。课前预习，教师可以利用思维导图提出知识要点，引导学生展开前置性探究。由于学生在预习时通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，可降低对新知识的畏难情绪。在课前认真预习后，课堂中教师的角色就能真正转变。让学生成为课堂真正的主体，教师只是课堂的主导。思维导图在初中地理课中的应用，可精简了初中地理课的教学内容，让学生有更多的时间进行课间练习。加强课堂训练，1+1思维课堂中的四大工具之一的刻意训练，是努力使学生的学习行为从被动到主动、到自动，形成学习行为的自动化。

二、应用思维导图激发学生地理课的动手能力

1+1思维课堂模式在我校中推广，有利于提高学生学习成绩，四大学习工具在课堂的应用，改变了以往的课堂模式，有利于发展学生思维，提高学生地理核心素养。学生动手绘画思维导图的过程，也是学生知识主动建构和内化的过程，长此以往，不仅可以提高学习效率，而且可以促使学生改变学习方式，对今后其它学科的学习都有帮助。

由于海南地理环境常年高温，造成了海南人的生活节奏较慢，海南学生表现为动作迟顿，特别是初中生有些在学习上懒于动手。思维导图在课堂的应用让学生在学习内容上先动脑后动手，体现了我校课堂革命中一个核心，发展学生思维，学生行为会逐渐达到自动化。

初中地理课中让学生绘画思维导图，学生就必须把本章内容进行首先阅读思考，把各知识点之间关系联系起来，以本章节主体内容为中心，散发出次级内容，寻找次一级内容由哪些具体要素组成。

例如：八年级地理下册（湘教版）中第七章，认识区域：联系与差异，第一节、香港特别行政区的国际枢纽功能。学生动手绘画思维导图时，首先会以香港为中心，第一在绘出特别行政区的社会性质表现在一国两制;第二绘出香港的地理概况，地理概况包括香港的位置、范围、地形、气候等要素;第三、绘出香港的交通运输情况，有京九、广深铁路，高速公路与内地相连;第四，绘出香港的经济发展，包括了现代服务中的主要经济部门，国际经济贸易中的地位。

学生绘制本章的思维导图后，经老师检查挑选几位绘画的较好的同学到讲台，把自己绘画的思维导图向同学们展示，陈述绘画思路，说明各知识点之间的联系。老师进行精细点评，在绘画香港的地理概况和经济发展要素后，教师精讲各要素之间的必然联系。这样让全体学生积极参与教学过程，训练学生思维，同时又让学生训练表达能力和胆量。

初中地理课中运用思维导图，改变了原来的课堂模式。以往教师讲，学生听的课堂，对学困学生，学生听课容易打瞌睡。思维导图让每位学生在课堂动手动脑，学生之间可以相互讨论，学生看到自己设计的思维导图，很有成就感。

三、应用思维导图培养学生的学习思维

学习思维是地理素养最核心的部分，初中地理教学的一个重要任务就是培养学生的学习思维习惯，提高学生思维能力。思维导图是一种思维可视的方法，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能使大脑得到最充分的开发，极大地激励人脑的思维能力。从而促进学生发散性思维的培养和综合思维能力的提升，使学生的思维更加活跃。

思维导图是我校1+1思维课堂四大工具之一。思维导图在初中地理课中的使用，符合学生认知规律。让学生绘制思维导图是让学生在地理学习中逐渐形成结构思维，直线思维。思维导图是学生学习课本知识外显形式。思维导图在初中地理课中长期运用，形成思维的结构化。长期在初中地理课中使用思维导图，学生的思维模式得以升华。学生的大脑思维模式由简单到变式、到创新、到优化。认识结构，形成高级思维。

总之，通过思维导图开展课堂教学，学生将不再孤立、被动、枯燥地背诵地理知识，而是积极地对地理知识内容进行加工、分析和整理，培养、提高搜集地理信息和筛选、整合地理信息的能力，实现教学观念的转变和师生角色的转变。

[ 參  考  文  献 ]

[1]华娟.何不让思维插上翅膀——思维导图在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2015（14）.