优化小学数学课堂教学的几点尝试

余宗琼

摘  要：课堂教学的优化和提升，是广大教师一直以来都在不懈努力的价值追求，因为课堂教学的有效与否直接关系到学生的学习效果和各方面能力的发展提升。所以，优化小学数学课堂教学势在必行。基于此，本文将结合教学实践经验，并从实施精讲多练策略、组织课堂讨论活动、革新课堂评价环节三个维度出发，系统地分析优化小学数学课堂教学的基本方法和科学策略。

关键词：优化;小学数学;课堂教学

受传统观念和思想的长期影响，小学数学教师多关注学生学习成绩的提升，从而期望通过运用灌输式的方法和策略来快速地完成教学任务，结果反而造成了学生兴趣的丧失和整个数学课堂教学实效的的下降。对于这种现状，小学数学教师需要从根本上来转变和创新教学观念，提高对课堂教学的关注与重视，并主动地去探索创新、有效的教学方法，以提升课堂教学的实效，达到既定的教学目标。

一、实施精讲多练策略，巩固学生基础知识

在传统的教学模式下，小学数学教师通常过于注重知识的灌输，却对学生的实践练习有所忽略，从而导致学生无法及时地理解、巩固和记忆知识内容。对于此，小学数学教师必须要注重精讲多练，合理安排课堂教学结构，适当减少知识讲解的时间，将大量的课堂时间、空间交还给学生，使学生能够拥有绝对的自主权，让学生可以运用所学的知识去解决问题、完成练习，让学生能够真正开动脑筋、实现学以致用，更好地巩固、吸收和消化所学知识，锻炼学生自学能力和解决问题的能力。

例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容一直以来是学生们的“重灾区”，学生们在计算过程中很容易出错，实际上，导致学生们出现问题的原因是对小数计算基础的不牢固，所以，笔者实施了精讲多练策略。上课后，笔者针对学生们容易出问题的地方进行详细的讲解，完善学生们的问题，随后，笔者再给予学生们独立解题的空间，让学生们有更多机会消化、吸收知识的时间，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的解题过程，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过实施精讲多练策略，巩固了学生的基础知识。

二、组织课堂讨论活动，活跃课堂学习氛围

课堂氛围通常可以直接影响到学生的学习情绪和心理，讨论活动的组织和开展能够直接活跃课堂的氛围，激发学生的能动性，提高学生的参与程度和范围。所以，小学数学教师需要积极推进课堂讨论活动的开展和进行。首先，教师应把握学生的整体学习情况，并合理地利用分组标准来改变学生的关系，让学生们处于组内合作、组间竞争的状态之中;其次，教师要设置讨论的内容来作为驱动，促使学生可以主动地参与到讨论活动中，让数学课堂不再枯燥、沉闷，更加地生动、活泼，从而让学生实现有效的发展。

例如，在教授《分数的意义和性质》时，本节课程的内容主要以分数基础知识展开的教学，是为接下来的教学奠定基础的内容，根据这一特点，笔者开展了小组合作教学活动。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后课程正式开始，在课程中，笔者向学生们介绍了分数的意义和性质，同时设置一些具体的探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论，深入分析分数的意义和性质。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，活跃了课堂学习氛围。

三、革新课堂评价环节，点燃学生学习热情

评价是教学过程的重要环节和激励学生的重要助推器，可以点燃学生的热情、促进学生的不断发展和成长。对此，小学数学教师应该以学生的综合素质提升和全面发展为评价的目标与核心，在关心学生学习结果的同时也更加学习过程和表现，肯定学生的闪光点并适当指出学生存在的不足，向学生提出改进方法，实现教学评价的过程性、动态性。此外，教师也应当运用分层考试、综合素质评价、考核量化等方法，实现定性与定量评价结合、智力因素与非智力因素结合的多样化评价，对学生起到充分的激励作用，切实的促进学生的发展。

例如，在教授《因数和倍数》时，据笔者调查发现，很多教师在教学中都忽视了课堂评价的环节，实际上，课堂评价环节对学生们的学习、成长有着很大的帮助。根据这一特点，笔者制定了课堂评价环节，如，笔者通过学生们课上表现对学生们打分，通过这个阶段的分数让学生们保持长久的学习态度，然后，笔者再根据学生们对知识的掌握情况进行打分，以此鼓舞学生们的学习热情。这样，笔者通过革新课堂评价环节，点燃了学生的学习热情。

总而言之，课堂教学的优化和提升是新课程改革的要求，同时也是直接促進学生知识、情感与能力发展提升的重要途径。所以，小学数学教师需要时刻做到与时俱进，树立科学的观念和先进的思想，把握教育教学发展的趋势和要求，以现实学情为出发点来推进实施精讲多练策略、组织课堂讨论活动、革新课堂评价环节等途径的实施，优化学生的学习过程，最终真正提升小学数学课堂教学的实效性。

参考文献

[1] 王克娟.优化课堂教学  提高教学效率[J].甘肃教育，2017（24）：108.

[2] 李丹.浅谈如何优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2017（S1）：125+130.