初中道德与法治学科高效课堂模式创新

布威佐合热·麦麦提敏

摘 要：随着我国教育教学改革的深入进行，各学科的一线教育者尤为注重教学形式的转变和创新，更为关注课堂教学效率的全面提高。但是在组织教学的过程中，也并不是事事如意、件件顺心的，因为传统的教学观念，导致许多的一线教育者的教学思维，仍旧很迂腐，始终认为，只有学生成绩上去了，课堂教学效率才得到了真正地提高。此种情形地存在，对于学生综合素养的提高，以及高效课堂的构建，都带来负面影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中道德与法治学科高效课堂模式创新提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中;道德与法治;高效课堂;模式创新

引言

初中道德与法治教师要全面重视对高效课堂的构建工作，积极地研究和分析道德与法治课堂教学中存在的各种突出问题，不断探索改进这些问题的有效方法和途径，并在具体的高效课堂构建实践中不断地提升对备课工作的重视程度，积极结合每位学生的具体特点开展具有针对性的课堂教学，及时组织班级学生开展多元化、多主体参与的课堂评价，从而不断提升课堂复习的总体效果，构建高质量的课堂教学。

一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题

其一，轻视备课。备课作为一项重要的教学工作，对初中道德与法治教师全面地把握教学内容、有效地认知学情具有促进作用。但在实际的教学工作中，教师往往对备课工作重视不够，部分教师甚至从未进行过备课工作，这使道德与法治课堂的教学效果受到了一定的影响。其二，班级两极分化现象突出。目前，班级教学往往是统一式的课堂教学，如让不同学习能力和水平的学生完成同样的学习任务，这使一些学习能力强的学生的学习积极性不够高，而一些学困生在课堂上存在听不懂的现象，最终导致班级两极分化问题突出。其三，评价方式单一。在传统的课堂评价中，我们往往进行的是短时的、单一的教师评价，而这种形式的课堂评价无法有效地激发学生的参与积极性。另外也会受到教师个人因素的一些影响，使最终的评价效果大打折扣。其四，复习低效。在传统的课堂复习中，学生的复习兴趣不足，而且复习都在固定的时间和固定的场所进行，使复习的效率较为低下，没有达到温故知新的效果，需要教师进行改进。不断推进该学科课堂教学的改革，进而不断地用高质量的课堂教学，为班级学生道德与法治素养的提升创造良好的教学环境和条件。

二、初中道德与法治课堂的重要性

道德与法治的教育有利于提升学生的综合素质，对于促进学生的健康成长具有重要意义。新形势下全国高校对道德与法治教育也更为重视，初中教育教学体系中道德与法治课堂的比例也大幅度提升，尤其在课程时间和课程内容的安排上，初中道德与法治的课程较往年，其教学内容在不断地增多。与此同时，道德与法治教学内容相关的教学要求也在不断提高。尤其在初中教学中，如何保证道德与法治的教育工作的高效化成为目前初中教学任务和目标的重要工作之一。因而在新形势下，相关学校要把握好时代主题，紧跟时代潮流，构建高效的道德与法治课堂，相关教师也要把握好机会通过建构高效的道德与法治课堂发挥其教育价值，即在有限的课堂时间内创新教育教学方式、方法，构建高效道德与法治课堂。

三、初中道德与法治高效课堂构建策略

（一）组织多元化的教学活动，活跃课堂，促使高效课堂的打造

课堂活动本身带有很强的吸引力，能够对学生产生不同的学习体验，让学生内心的情感因素更为强烈。作为初中道德与法治教师要在分析学科的特征后，恰当地引入多元化的活动，引起学生的注意，让学生对不同的活动，表现出不同的兴趣，内心激情澎湃，更愿意去进行深入地研究和探索，提高学生参与课堂的热情，让学生与教学进行完美的融合，带领学生深入地学习道德与法治知识，以推动高效课堂的构建。例如，在《网络改变世界》这一教学中，主要教学目标之一就是让学生认识到网络对我们的积极与消极影响。要想让学生快速地掌握与明白这一教学内容，教师可以组织学生开展辩论赛，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与性。学生对课堂辩论赛活动的参与兴趣非常强烈，教师还可以借助多媒体的功能，给学生播放关于网络影响的视频，丰富学生在辩论过程中的思维，促使学生想到更多关于网络的信息。

（二）以学生为主体，实时关注学生学习情况

高效课堂的建立需要教师在进行初中道德与法治课堂教学的过程中以学生为主体，全程关注学生的学习情况，对其感到不理解的地方要进行讲解，引导学生深入学习。通过学生课堂的反应对学生进行有效的引导，根据相关的教学任务和教学目标有效地引导学生。例如在学习“创新驱动发展”一课时，教师如果不对创新驱动发展进行具体、详细的讲解，学生则无法了解什么是创新驱动发展，其具体特征是什么等。再如教师在讲解“我国国家结构”一课时，当教师提出“我国的国体是人民民主专政，政体是人民代表大会制度，国家结构形式是民族区域自治制度和特别行政区制度”时，由于学生对国体、政体等具体名词不了解，因而需要教师进行适当的补充和讲解。教师在讲到国体时，如果学生的反应很茫然或者交头接耳、到处讨论等，教师则需要做到“解惑”，对学生感到困惑的知识进行提醒和对相关知识点进行补充讲解。

（三）实行情景教学

道德与法治课程的核心内容是培养学生探究精神，以及形成正确道德观、树立法制观念和重视理想观念的重要组成部分。在开设教学的过程中教师应当结合实际生活，从日常生活中寻找身边的真实案例，采用情境教学的方法来培养学生核心素养。通过让学生参演法制和道德方面的情景剧，让学生自己代入到角色的立场中，使学生们能够切身感受到道德观念和法制在日常生活的重要性。引导学生积极发表自己的看法，从而让学生养成明辨是非的观念。这样来源于现实生活的情境教学法使得道德与法治课程更加贴近实际生活，更能引发学生的共鸣。

结束语

综上所述，教育教学体制的日趋健全和完善，为高效课堂的构建，提供强有力的支撑。组织和实施多元化的教学策略，释放学科优势，营造和谐宽松的氛围，设计层层深入的课堂环节，找到师生共同喜欢的话题，灵活地开展教学创新，突出学生的主体地位，综合性地开发教学资源，培养和塑造学生良好的品质，从而达到初中道德与法治课堂效率的提高。

參考文献

[1]陈丽娜.初中道德与法治课高效课堂的构建[D].闽南师范大学，2019.

[2]李亚卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].学周刊，2019（18）：68.

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