浅谈小学英语写作思维能力的培养

摘 要：小学英语教学中，写作对学生的思维能力起着重要的作用，本文结合教学实践，试论在日常教学中写作练习对学生思维能力的影响。

关键词：英语写作;思维能力;培养

英语写作是有效锻炼、培养学生思维能力的重要途径之一，笔者现在使用的PEP教材中，提供了大量贴近学生认知水平和生活实际的场景，教师可以根据其中的词汇、句型、阅读等版块，挖掘文本内涵，结合课堂教学内容和学生已有的生活经验，设计相应的写作训练，来提高学生的语言能力，提升思维品质。

一、运用词汇写作，提升概念建构能力

概念建构能力是思维能力的重要方面。而概念建构往往离不开语言，尤其是词语和表达。我们学习一个新词（主要是实词），就相当于形成一个概念（程晓棠，2015）。在小学高年级段的单词课设计写作练习，是对新词的再一次理解和运用的过程，能使学生将新学的词汇和生活建立联系，从而提升概念建构能力。

如，五上第一单元A Lets learn部分，文本提供的内容是Zhang Peng向Oliver介绍他的老师们，呈现了老师们所任的学科和人物的特点。在课堂warm-up部分，先通过“Tall，tall，tall，make yourself tall.” 让学生听一听，说一说，做一做，复习三、四年级所学的与人物外貌相关的形容词，引出“old”、“young”等新词的教学。结合Zhang Peng的老师的外貌，展开对话。在讨论后，我把Zhang Peng 的介绍组织成一段话，让学生看图片进行填空练习，然后联系学校生活，引导学生讨论：Whos your Chinese teacher at school？ Whats she like？ Is she tall？What about your science teacher？这时正是刚开学没几天，学生们也遇到了几位新老师，这个点立刻激起他们的表达欲望，在同学中叽叽喳喳地说开来。教师及时增加曾经学过的句型：He/She is…和He/She has…拓展语言，让学生画一画老师的肖像，写一写关于这个老师的句子。

通过两个写作活动，学科名称和描写人物的形容词频频出现，学生对单词进行选择、分类运用，是借助中介内化语言的过程，学生的认知能力得到发展。学生在不断地理解和运用中学习单词的真正意义来建构概念，从而提升概念建构能力的发展。

二、运用句型写作，提升逻辑思维能力

逻辑思维是思维的基本形式，任何一门学科的学习都离不开思维能力。英语课堂写作能有效提升学生逻辑思维能力。Lets talk是人教版《英语》的单元核心内容，包含一定的语法知识，对小学生来说，有的略显复杂。对于这类内容，教师可以抓住重点语句，展开句型操练，使学生熟练运用，不断提升学生逻辑思维力

六下第四单元B Lets talk部分中，这样一段对话的教学重难点在于一般过去时和一般现在时的同时出现，学生在学习对话的过程中要将语言根据时空切换，最终达到理解并灵活运用的教学目的。教师先让学生通过听音感知语言，然后让学生朗读理解，接着让学生观察句子，引导学生对比分析两个句子有何不同，并总结语言规律。教学完本课的对话后，引导学生谈一谈：How did your friend change？ 在教师的帮助下，其中一位学生的作文如下：

Im Jeff.Im 14 years old.I was 7 when I came to school.Im different now！

Im thin before.Now I am fat.

I couldnt paint before.Now I can paint well.

I couldnt sing before.Now I like singing.

Before，the girls were afraid of me.Now its reversed.

从学生的范作中我们不难发现，学生的作文语句流畅，意义完整，逻辑思维清晰。通过观察、对比，理解了目标语言，在写作过程中，他将目标语言进一步内化、整理，进一步掌握了语法结构。

三、仿写阅读语篇，提升信息转换能力

信息转换能力是指英语学习者将非文字信息材料，包括图形、表格和自然科学表达式等转换为英语角书面文字信息的能力，或从书面文字信息转换为非文字信息的能力（喻红，2007）。在小学英语教学中，教师可以设计符合文本内容的表格、图形等来帮助学生理解文本，也可以让学生尝试将表格、图片等转换成文字，以书面写作的形式展现出来，从而提高信息转换能力。

如教学五年级上册第六单元的Read and write，教材用大量的“There be”句型，描述了Robin眼中的nature park。在初读文本感知后，让学生画一画公园的大概图形，然后引导学生展开想象，根据刚才的猜测，继续把nature park画具体。学生会根据生活经验，画上自然公园里面常见的花、鸟、树林等。待他们画完之后，再请学生把图片用文字的形式表述出来。

The nature park is big and beautiful！ There are mountains in the park.In front of the mountain  there is a long river.There are fish in the river.There is a small forest near the river.There are many flowers，too.

人教版《英语》在小学高年级的Read and write板块中安排了大量语篇，内容丰富，形式多样。借助这些文本，聚焦图片和文字信息，让学生联系生活实际进行仿写练习，有助于学生习得语言，培养写作技能，发展思维。

参考文献

[1]程晓堂.2015.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].教材·教法·教程，（6）：73-79，127.

[2]喻红.2007.二语习得者“信息转换”能力研究：理论与实践[J].牡丹江教育学报，（4）：118-119

[3]教育部.2012.義务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社义务教育教科书.英语.2013.[T].北京：人民教育出版社.

作者简介：

戚维琼（1980.7.12）女，汉族，余姚，一级教师，本科，余姚市泗门镇中心小学，研究方向：小学教育