浅谈《汽车机械基础》教学资源库开发方法

2020-08-13 11:26闫慧敏
数码世界 2020年6期
关键词:应用与研究

闫慧敏

摘要:随着我国教育改革的不断深入,现阶段我国教育部门对中职学校教育尤为关注。为了全面提高《汽车机械基础》的教学质量,教师应加强对教学资源的建设,从而全面提高教学质量,此外,教师也要结合学生自身的学习特点,从而积极开发更完整的教学模式,让学生可以有效的掌握专业技术从而加强专业岗位的能力,进一步实现高效教学的目的。笔者将围绕《汽车机械基础》教学资源库开发方法这一话题展开分析与讨论,并结合实践经验提出有效策略,以供参考。

关键词:《汽车机械基础》 教学资源库开发 应用与研究

前言

在中职学校的汽车维修专业中,汽车机械基础是主要的理论课程,也是后续汽修专业课程的基础。教师应利用模块化教学与课程的教学资源有机结合的方式,从而对汽车中应用的实例进行增加,在理论的基础上结合实践效果,有效的提高汽车机械基础的教学质量,为学生提供良好的知识平台。但据笔者不完整统计,现阶段中职学校汽车机械基础课程教学中,教师过于注重培养学生理论知识,导致学生在实际操作中存在一定的问题。且教学教学理念依然停留在传统的教育层面,没有基于应用型人才培养构建课堂教学。为了全面提高学生综合素质,基于应用型人才培养出发,充分发挥创新、挖掘精神,对现有教学资源进行适量的延伸与缩短,确保教学资源发挥其最大价值,进而加强学生实践能力,为学生日后应用奠定良好的基础。

一、对教学资源进行有效性整合

在现阶段的教学资源中,汽车机械基础偏于对理论知识的讲解,教材也会出现大量的公式以及計算,其中文字居多,图片也多数是原理图或示意图,而相对实物图很少出现。例如:教师在教学“齿轮传动的失效形式”这一节中,其教学内容采用简单的线条来展示,学生对于这种具有抽象性的知识难以理解。针对这种情况,教师就可以采用多媒体信息化技术,在互联网中收集实物图,让学生在维修的过程中可以直观的判断出齿轮出现的问题,从而了解实效形式。在实际的课堂教学中,抽象性内容占比过大,学生大多数看不懂所学内容,教师仅靠讲解来传授学生知识,不仅让学生无法掌握有关的知识重点,还会使学生感觉学习内容枯燥乏味。教师在开展教学活动前,可根据现有的教学资源进行整合,对存在不足的知识点,可通过网络收集适合学生实际情况的课程资源,对教材中的内容进行合理的整合,进而添加汽车中应用的实例,与教学内容进行有机结合。如教学抽与轴承的过程中,可将教学中传动轴、汽车中各种轴承等项目的资源进行整合,将抽象化的知识转变为形象化,让学生对知识点有更加深入的了解,从而提高课堂教学的质量。

二、建立网络学习资源平台

随着我国信息技术的高速发展,现阶段我国教育领域与信息技术的结合,以冲从传统的基础阶段提升至完善教育体系,教师应积极发挥创新精神,不断提升自身信息技术能力,充分利用网络资源的优势,挖掘有效资源,并将教学资源进行有机整合,全面拓展学生眼界,提高学生知识认知,加强学生实践知识。教师将课程资料进行总结与整理之后,并将其有效地应用到平时的教学中,从而做到对资源的共享,提高学生变被动为主动的学习能力水平。建立网络课程平台,将之前整理并收集出来的电子教学大纲、电子教案,习题库等视频,通过添加图片和动画的方式对其进行讲解,利用讲解微课视频中的重要知识点以及难懂知识点等多种课程资料,并通过网络平台的形式给予学生相对应的教学内容、学习辅导资料、教学课件以及电子教案等资源。此外,教师整合资源中,也可引导学生通过存在抽象的问题进行网络论证,有效地提高了学生的主观能动性,加强学生参与教学内容的积极性,进而实现应用型人才的培养。

三、教学内容贴近汽修专业

在开展教学课堂的过程中,由于汽车部件很难搬运,导致了在理论教学的过程中很少用实物为学生展示,进而无法达到直观的效果。教师在课上应采取多媒体教学方式,通过视频以及图片等方式,有效地将日常教学中抽象知识点转化为形象化知识点。例如:在教师教授“齿轮系传动”的过程中。学生通过教师展示的图片,可以有效地复习啮合方式和一对齿轮转动比的计算公式,且通过教师设置的题目可以有效地检验出学生的学习成果,对学生学过的知识进行深度复习。此外,教师可通过多媒体信息技术播放一段汽车运动的视频,并让学生认真观看视频内容。在学生观看结束后,教师可对学生提出有关问题“同学们知道汽车的动力怎么传递到车轮的吗?”在提问的过程中,有效地引出汽车上常用的传动形式也就是“齿轮系传动”。这种多媒体的教学模式能够有效的地导入新课内容。此外,教师让学生通过小组合作的形式回答之前的问题,学生在讨论的过程中加深了对知识的理解,进而在开展教学时可以起到有效的帮助。在教学的过程中,教师让小组回答问题时通过展示汽车运动时需要的每个零件图片,引导学生制作动力的传递路线,使学生通过主减速器与差速器的图片进行对比,从而学习齿轮系的分类,教师再通过动画的展示,以及对平行轴的圆柱齿轮传动比公式与输出轴转动的方向,进而完成对课程重点的学习。因此,教师在开展教学活动的过程中,可以合理的利用多媒体信息技术来整合教学资源,并在具有抽象性的知识点时,采用图片、图像等技术实施形象化呈现,不仅可以有效地提高了教学质量,对学生理解知识重点起到了关键性的作用,提升了学生将汽车机械基础课程理论知识应用到实际维修中的能力。

四、增加实践课程

中职学校应增加开设有关汽车机械的课程,重视将理论与实际相结合,加快对知识的创新与发展,追求将教学理论结合运用到汽修专业中去,从而达到中职学校的教学目的。通过学生对几轮知识的学习与了解,教师可以在日常教学中适当添加实物图片以及相关视频,在平时的课堂教学内容中增添一些实践课,从而增添学生对学习的兴趣。例如,教学“轴和轴承”时,教师可以提出一些问题放于学生的工作页上,由简单到复杂,牢固学生进一步对知识的理解能力,从而达到加强学生实践能力水平的目的。

五、结束语

综上所述,汽车机械基础课程资源库的建设,可以将零碎的教学资源进行整合,有效的避免了教学资源的重复建设。通过资源的整合,可以激发学生的学习兴趣,使学生可以积极自主地参与到课堂教学中去,进而为汽修行业培养更多高素质人才。

参考文献

[1]孙维汉.项目化教学背景下《汽车机械基础》教学改革探索[J].清远职业技术学院学报,2011(03).

[2]陈连云,谢少芳,李明惠.行为导向教学法在《汽车机械基础》教学中的实践[J].广东交通职业技术学院学报,2009(03).

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