生活情境教学法用于小学数学教学的实践

刘波

摘要：本文以生活情境教学法用于小学数学教学存在的不足为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出创设符合实际的生活情境、创设符合实际的操作情境、创设满足学生需求的游戏情境等几方面的具体实践方式。希望小学数学教师在实际开展数学教学工作时，能够注重将学生学习状况与生活情境教学相结合，为今后创新教学方式提供重要依据。

关键词：生活情境教学法;小学数学;小学生;具体实践

引言：

生活情境教学法，与传统的数学教学模式不同。生活情境教学法更加注重教学氛围的营造，更加注重学生数学学习的情感体验等。本文从生活情境教学法用于小学数学教学存在的不足入手，展开阐述，提出在小学数学教学中如何运用生活情境教学法展开教学的几方面实践措施。希望小学数学教师能够注重教学方式的运用，为今后小学生全面发展奠定基础。

1生活情境教学法用于小学数学教学存在的不足

1.1小学数学教师对生活情境教学法缺乏正确认识

小学阶段的学生缺乏实践能力和学习能力，在学习中需要教师的正确引导。很多小学数学教师会将生活情境教学法与小学数学教学进行有效结合，但是还有一些教师对此缺乏全面的认识。生活情境教学法，能够将学生带入学习中，能够吸引学生兴趣。但是在小学数学教师实际开展教学时，生活情境教学方式比较单一，对其存在一些误解，缺乏灵活性;久而久之，不利于提升小学生整体的学习效率。

1.2小学数学教师盲目运用生活情境法教学

随着我国教育制度的不断变革，教育部门要求小学数学教师要结合学生的实际状况进行分析，要不断更新教学观念，创新教学方式，积极运用生活情景式教学法引导学生学习[1]。有一些小学数学教师为了应付检查，为了完成教学任务，在运用生活情境法展开教学时比较盲目，没有以学生为主体展开教学，只注重追求数学成绩，忽视了学生学习能力的提升，不利于小学生全面发展。

1.3创设的情景与现实生活状况存在较大差距

很多小学数学教师的教学观念在不断更新变化，使生活情境法在受到足够重视的同时，也被广泛运用。但是因为一些教师缺乏教学经验，在创设情境时，与现实生活的差距比较大，不利于小学生理解和接受，这样会严重影响小学生数学学习兴趣。因此，与现实生活差距较大的生活情境，不利于教师顺利开展教学工作，会分散小学生注意力，会阻碍学生提升数学学习能力。

2生活情境教学法在小学数学教学中的具体实践

2.1创设符合实际的生活情境

小学阶段的学生认为的生活应该是丰富多彩的，应该是充满乐趣的。因此，小学数学教师在创设生活境时，要将抽象的数学知识与丰富的生活相结合，要准确掌握小学生的心理变化动态，不断深入钻研数学教材，将枯燥的学生学习赋予生命力。除此之外，教师在创设符合实际的生活境时，要与小学生换位思考，在生活中与数学教学中找到一个平衡点，进一步为小学生营造一个真实的生活情境，吸引小学生学习的同时，帮助学生消除学习恐惧心理。教师创设符合实际生活的教学情境，能够拉近小学生与数学学习之间的距离，使学生积极主动的参加到数学学习中，为今后培养学生的综合素养具有重要的帮助作用。

2.2创设符合实际的操作情境

小学生的好奇心相比较其他年龄的学生都比较强，很多学生在课堂学习中，无法集中注意，经常会出现一些“异常”举动。像：教师在前面讲课时，学生在课本上乱画、与其他学生嬉笑打闹等现象明显。数学教师与语文、政治等学科的教学重点不同，教师应该更加注重学生实践操作能力的培养。在实际教学中，要将理论知识与实践运用进行有效结合;要让学生积极主动的参加到数学学习中。这就需要教师创设符合实际的操作情境，不断增强自身的学习能力，拓宽自身的思维能力等。因此，小学数学教师如何创设符合实际的操作情境，是现阶段小学数学教师教学中所面临的严峻问题。

例如：在小学数学《三角形》的教学中，教师考虑到如果单一的对三角形的概念进行讲解，很容易让学生产生排斥的心理。因此，教师运用生活情境教学法，将《三角形》的知识内容进行结合。这样能够吸引学生的学习注意力，能够满足小学生的好奇心[2]。教师在课堂上开展“小棒拼图”活动，要求学生利用所学知识和面前的几个小棒进行拼图，准确的拼对三角形。学生在整个“小棒拼图”活动中，与其他学生展开了热烈讨论，最后在每一个学生面前都准确的摆放着用小棒拼好的“三角形”。

由此可见，小学数学教师准确的创设符合实际的操作情境，能够提在吸引学生学习兴趣的同时，提升学生整体的学习效率;这样能够让学生更加直观的感受数学学习的魅力，能够有效培养小学生的实际操作能力。

2.3创设满足学生需求的游戏情境

小学生的自控能力比较差，相比较传统的教学模式，更容易接受游戏教学。因此，小学数学在日常教学中，要注重观察学生的兴趣爱好，要将游戏教学法与数学知识进行结合，通过带小学生做游戏的方式来让学生深入了解数学知识。

例如：数学教师在实际教学中，可以创设满足学生需求的游戏情境。A教师，未来提升小学生计算数学学题的效率，在课堂组织学生参加“计算题抢答游戏”活动。每一个学生在请打回答正确后，可以为所在小组加一分，以竞赛的形式來激发学生的学习积极性，既能带动学生学习，又能培养学生的竞争意识。教师通过创设这小小的抢答游戏，能够提升小学生的计算速度，能够拉近学生与学生间的距离，为今后提升小学生的思维现象能力具有重要的帮助作用。

结束语：

在小学数学教学中，运用生活情境教学法，能够有效调动学生的课堂参与度，有助于培养学生的主动能动性。但是在很多小学数学教师实际开展教学时，还存在很多问题。像：小学数学教师对生活情境教学法缺乏正确认识、盲目运用生活情境法教学、创设的情景与现实生活状况存在较大差距等问题明显。因此，小学数学教师在实际教学中要以学生为主体，注重培养学生的学习能力，为今后提升学生的综合素养创造条件。

参考文献：

[1]王云寿.浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（32）：59-60.

[2]曹泽华.对初中数学教学中有效情境创设与利用的研究[J].数学教学通讯，2018（26）：38+47.