移动互联网络环境下的大学英语自主学习模式研究

刘宁

[摘 要]随着移动互联网的快速发展，大学英语自主学习发生了巨大的变化，学生可以通过移动互联网络平台如微信、微博等进行自主学习。在移动互联网环境下，移动学习模式弥补了传统课堂的不足，使学生的学习不再受到时间、空间等因素的限制。同时，在此环境下，英语学习的系统众多，学习资源丰富，学习的交互性强、智能化强，为此，该文基于移动互联网络环境对大学英语自主学习模式进行了探究，以有助于提高大学生英语自主学习效率。

[关键词]移动互联网络;大学英语;自主学习

[作者简介]刘 宁（1981—），男，山东青岛人，硕士，青岛科技大学外国语学院大学英语教学部讲师，主要从事英语语言教学、二语习得等研究。

[中图分类号] H319.3[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0310-02[收稿日期] 2019-11-05

随着移动互联网的快速发展，大学生学习英语的平台、方式、资料都大量增加，大学英语自主学习的环境和情况也发生了巨大的变化。因此，探索基于移动互联网络的有效自主学习模式，成为师生双方迫切的需求。

一、传统的大学英语课外自主学习模式存在的问题

1.缺乏主动性。传统的被动接受知识的灌输学习方式，使学习的地点主要局限于教室、图书馆、宿舍。学习环境单一、学习资料匮乏、学习时间零散等因素的影响，导致学生自主学习的状态不佳，学习兴趣和效率低下。

2.缺乏互动性。传统学习模式下，一般是由教师讲解完书本知识后，给学生留下一定的课余时间来进行自主学习。学生在自主学习过程中，多是对教师讲解的内容进行复习、记忆，不懂之处便会查看有限的学习资料或者询问老师、同学。在此期间，学生通常都是独自进行学习，无法自主构建真实的英语语境并进行有效的听说读写练习，缺乏互动性。因而，学生合作学习的意识逐渐丧失，一些英语学习能力差的学生失去了学习兴趣和信心，不利于学生知识的构建。

3.缺乏资源的多样性。传统学习模式下，学生的学习资料主要是英语教材、图书馆期刊等纸质资料。这种知识容量有限的学习资源容易让学生在长时间自主学习的过程中产生单调感和厌倦感。另外，纸质资料的无互动性，也凸显了传统自主学习模式静态化、同质化的短板。

4.缺乏发展的平衡性。在传统自主学习过程中，由于受到学习习惯、方式方法等因素的影响，学生往往只重输入、不重输出，主要针对英语阅读、听力开展学习活动，在写作和口头表达方面的投入则非常欠缺。长此以往会导致学生英语能力发展不平衡，从而出现“哑巴英语”现象。

二、基于移动互联网络环境的大学英语自主学习模式的优越性

移动互联网络环境下的学习模式是指学生通过运用智能手机、平板电脑等移动终端设备开展自主学习活动。这种全新的学习模式不受时空限制，可以帮助学生更高效地利用碎片时间进行学习。同时，学生可根据移动设备上出现的音视频资料进行情境感知学习，还可以运用通信软件或APP与老师同学进行实时互动。

1.学习目标与资源更具实效化和广泛化。移动互联网平台拥有海量的学习资源，学生不再受限于传统的课本。许多平台还会提供实时更新的学习资料和模拟用户体验，使语料（Corpus）和语境（Context）更加真实化。移动互联网提供的多维学习方式，更加适应当代大学生自主学习的特征，能够满足其个性化需求。针对听、说、读、写各方面的学习目标，学生可通过数字图书馆、APP软件、微信公众号等获取丰富多彩的知识信息，从而对教师的教学内容进行有效补充，并且广泛开展针对性训练，从而有效加强自己的英语语用能力。

2.学习方式更具灵活化和个性化。在日常英语课堂教学中，学生经常通过两两组合（Pair work）或分组讨论（Team work）的方式进行互动学习。这种方式往往突出了个性活泼、交际能力强的学生优势，但对于个性内敛、不善面谈的学生，其参与度一般不高。而在移动互联网环境下，腼腆的学生也可以不受制于面对面的尴尬，在网上自由地进行交流，从而使更多学生主动融入自主学习中。同时，在原有知识和能力的基础上，学生还可利用一些APP的独特功能对英语知识进行创造性重构和发展，并通过扩大化的学习空间和智能化的资源服务，有效更新自主学习理念，促进自主学习更好地符合个性化需求[1]。

3.学习监督和评价更具实时化和多元化。在移动互联网环境下，教师可以把教学大纲、计划、素材等做成课件推送到教育平台中，实现资源共享。同时，还可通过平台监督功能，对学生自主学习情况进行有效跟进，实时了解学生的自学情况和进度。此外，教师还能运用教学软件对学生的自主学习进行多元化评价，如师生评价、生生评价、问卷评价、集赞评价等。当然，学生也可以将自己的学习成果在平台上进行展示，在分享中获得快乐、在互评中提高自己，从而在更完善的监督评价体系中进行横向、纵向对比，寻找差距、查摆不足、对标改进。

三、基于移动互联网络环境的大学英语自主学习模式的几个策略

在移动互联网时代，英语自主学习进入了一个崭新阶段。在这个全新的自主学习模式下，学生需要运用全新的学习策略来提高学习效率和效果。

1.强化互联思维，不断提升学生的自主学习意识。移动互联网已经遍及社会各个领域，由于其发展速度非常快，学生需要在自主学习时，进一步强化移动互联思维。英语学习必须通过大量的输入输出（Input & Output）训练才会达到预期目标。随着移动互联网的快速普及，学生应从英语的听、说、读、写各个方面开展自主学习，将课堂知识学以致用，强化自己用英语互联互通的能力。所以，当代大学生应当适应将手中的移动电子设备作为英语自主学习的重要工具的新形势，通过汲取网络资源的丰富营养，探索自主学习的新方法新途径，培养独立思考的习惯，激发创造性思维。

2.英语课堂与自主学习有机结合，创建学习共同体。尽管处于移动互联网时代，但当前大学生的英语自主学习还没有充分与课堂学习相结合。自主学习并不是放任自流，而是在学生的自主管理下发挥最大的學习效果。在移动互联网络环境下，教师可根据大数据分析，对学生的自主学习进行监控，进而了解总体情况和个体差异，有计划、有目标地对学生的课堂教学和自主学习进行指导。通过创新自己的教学方式、手段、内容等，教师将与学生形成更多共识，从而构建起学习共同体[2]。在学习共同体中，师生能够积极沟通互动、协调合作，教师进行有的放矢的指导，学生进行个性化的学习。

3.搭建移动互联网络学习平台，切实促进英语自主学习的发展。移动互联网络学习平台是利用互联网技术，通过对学生的学习、交流、考试等进行在线管理，为学生提供表达、探究、讨论、学习的平台，有利于学生进行个性化学习[3]。通过建立微信公众号、QQ群等学习平台，教师可在平台中创设自主学习情景，将真实的学习情景虚拟化，并引导学生在各种情境下进行提问、合作、交流等，使学生身临其境，在情感体验中获取知识。

4.提高学习资源的利用率，促进自主学习效率的提升。在移动互联网络环境中，学生只有充分利用学习资源，才能有效提升自主学习的效率。学生要积极参与学习，在学习中勇于探索发现，这样学习资源才会被利用好。另外，学生要灵活运用学习平台和软件，不断锻炼自己主动获取知识的能力，提升对自主学习资源的利用率。例如，批改网（https：//www.pigai.org/）就是基于云计算的英语作文自动批改平台，学生通过批改网可以获取平台对作文的整体评价，还可以得到对每个句子在语法、句型、表达等方面的详细分析和修改建议。这样，学习资源的利用率更高，而且学生自主学习的方向性和目标性更强，主动求知的欲望也会不断提升。

参考文献

[1]李川.移動互联视域下的大学生英语个性化自主学习探究[J].英语教师，2018，18（11）：16-18.

[2]王翠英.“互联网+”视阈下大学英语自主学习新模式[J].山西农经，2017，（19）：143.

[3]杨志豪.移动互联背景下普通地方院校大学英语自主学习模式构建探析[J].才智，2017，（32）：61.

A Study of Autonomous Learning Model of College English Based on Mobile Network

LIU Ning

（College of Foreign Languages， Qingdao University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266061， China）

Abstract： With the rapid development of mobile network， autonomous learning of College English has undergone great changes. Students can develop autonomous learning on some mobile network platforms， such as Wechat， blog， etc. Under such circumstances， the mobile learning model can make up for the disadvantages of traditional classroom and help students carry out learning activities without being confined to the time and space. In the meantime， there are many English learning systems available online， rich learning resources and powerful learning interaction and intelligentization. Thus， this study focuses on the autonomous learning model of College English based on mobile network and helps students improve their autonomous learning efficiency.

Key words： mobile network; College English; autonomous learning