基于“中国智能制造2025”背景下的高职“钳工实训”课程教学改革

王亮 沈晓斌 李蕊 刘旭

[摘 要]在中国制造2025背景下，社会对人才的需求不断转型，而传统高职“钳工实训”课程的教学内容、教学方法已经无法培养出符合当前企业需求的人才，基于此该文提出了将课程中融入思政教育、岗位职业能力与素质教育、创新能力教育，并针对教学内容、教学方法进行了具体的改革方案。

[关键词]钳工实训;智能制造;课程改革

[基金项目]2018年度天津市高等职业技术教育研究会课题“工程实践创新项目在天津高职院校的实践研究”（XVIII4168）

[作者简介]王 亮（1986—），男，天津人，工程硕士，天津工业职业学院机械工程系实验师，主要从事机电一体化教学与研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0362-03[收稿日期] 2020-06-10

随着中国智能制造2025概念的提出，制造业对自动化、智能化生产模式的需求日益增加，这也是我国全面推进制造强国的战略需求。中国智能制造2025概念完善了中国制造从研发、转化、生产到管理的人才培养体系，为推动中国制造业从大国向强国转变提供了人才保障。这对我国职业教育制造业人才培养规模，质量，专业和体系等方面提出了新的要求。

钳工技术以手工操作为主，工作范围非常广泛，不僅生产过程中要用到钳工技术，当机械在使用过程中产生故障，出现损坏或长期使用后精度降低，影响使用时，也要通过钳工技术进行维护和修理。

一、高职钳工实训课程现状与挑战

1.教学内容。传统的钳工实训课程以制作钳工镶配件为训练内容，以培养动手能力、劳动精神、安全意识为素质要求，目前一般作为高职学生在大一期间接受的第一项实训内容，但是课程并没有真正发掘出钳工技术在企业中实际用处，与企业实际应用相脱节。尤其是目前以考取钳工职业技术等级证为教学目的，脱离了企业对于钳工技术的实际应用。

2.教学目的。目前钳工实训以掌握手工操作技术和完成技能鉴定考试为主要教学目的。内容缺乏对学生职业能力和职业素质的培养，对于安全操作、规范操作、职业态度、团队精神等内容只是在教学中强调，没有形成分数体系或有效教学方式。

3.教学方法陈旧。教学方法理论知识涉及很少，更多时间是以教师演示、学生练习为主要内容，目的只是完成钳工实训工作任务，没有说明企业实际对于钳工技术的基本要求，这样培训出来的学生无法达到知行合一，理论和实际无法结合。

二、高职钳工实训课程教学改革

1.思政教育融入课程。

（1）思想政治教育。抓紧抓牢高职学生思想政治工作是党赋予我们的神圣使命，应该树立时刻关注学生思想政治教育的思想，作为专业课教师也该把思想在政治教育融入课程，树立立德树人思想，在专业知识体系充分融入其中，形成一份有政治内涵、有政治意识的人才培养方案、课程标准。最佳方案是结合知识点的引入或升华，在课程中传达出最新的党政治精神，使学生在学习课程知识的同时也树立为党为人民服务的思想，成为党合格的接班人。

（2）工匠精神教育。要加强学生工匠精神教育，培养学生树立踏实肯干卓越创新的工匠精神，在课程标准中增加工匠精神教育培养，进行如下三步工作：第一教师要做研究工匠精神应包含哪些优秀品质，仔细剖析，深刻理解，再要经过深入学习本岗位职业领域大国工匠相关资料分析出可贵精神品质。第二，分析本单位优秀工匠教师和本岗位历年优秀毕业生，深入剖析具备的职业精神。第三，形成一个符合本课程需求的人物案例集，然后对于本课程每个知识点去对接人物的事迹和具备的精神。

在每一节课中都自然融入工匠典型案例，分析具备的工匠精神同时紧密结合本次课的知识点，使学生不仅学会知识点涉及的技能，还学会这个技能涉及的优秀工匠精神，以及深刻体会工匠精神引领下的技术能力的提高，使之产生全方位的提升。

2.岗位职业能力与素质教育融入课程。职业工人对应不同的岗位所涉及的操作技术是不同的，但是应具备的岗位职业素质是相同的，经过多年企业调研分析及结合智能制造背景下对于未来产业工人的要求汇总出具备如下岗位职业能力与素质：

（1）安全意识。无论工作地点在何处，始终要树立安全第一，预防为主的理念，在企业中工人在遵守车间各项安全注意事项以外，时刻保持安全防范的意识，能够对未知危险提前做出预判，防患于未然，保护人身和财产安全。

（2）团队协作能力。目前实际规模化生产中很多任务的完成都是以小组为单位协同合作形式，这里必须强调团队合作精神，其中包含三个方面：第一，小组内协同合作完成任务。第二，组与组之间协同合作完成任务。第三，小组内负责人与组内成员完成协同性合作。

（3）爱护公物。树立车间就是家的理念，每一个角度都要像对待自己的家一样细致用心照顾，用心保持。这在钳工实训课中体现就是爱护车间的设备和工具，使用过程不违规操作，使用完成后要放到指定区域并提前做好维护保养工作。

（4）勤劳肯干。钳工实习以手工操作为主，相对其它工种较辛苦，在课程中要求同学们规范操作，按照车间管理规定的要求完成工作任务，尤其注意的是培养学生操作过程不偷懒、时刻提醒学生具有目标意识，教育学生在平日练习中养成勤劳肯干优秀品质。

（5）遵守车间管理规定。无规矩不成方面，要求学生遵守车间管理规定，养成习惯，对于违反制度的同学要予以一定处罚及思想教育。

（6）勤学苦练。灌输学生两方面思想，一方面就是树立终身学习的思想，未来参与工作，要学会没人逼着学习的环境下，设定职业发展目标和技术知识学习目标，使之深刻明白终身学习意义。另一方面：树立爱岗敬业认真钻研技术的工匠精神，以榜样案例形式给学生讲明一件事：“几十年如一日钻研技术的意义”，养成勤学苦练的职业习惯。

3.创新思想融于课堂。创新是现代企业的灵魂，企业要求员工不仅具有高水平的基础技能，同时更注意员工的创新能力，坚定的按照工程实践创新思想去设置课程内容，培养能力与创新相结合的全面型人才。创新思想在钳工实训课程中要把提醒改成要求，纳入评分体系，在如下表1中做出创新方法的要求。

4.基于工程实践创新项目的鉗工实训教学内容改革。工程实践创新项目是以项目为单位，以创新为引领，在实践中培养实践型技能人才的教学模式。在多年的实践应用中取得里良好的效果，该模式可以培养学生完成完整工程项目的能力，以真实项目为载体在工作中锻炼实践动手能力，同时培养学生的创新精神。最大限度建设接近企业实际生产环境、营造工厂生产氛围，以工厂加工流程为基础，把钳工实训车间假想成生产工厂，由学生工作工单转变为销售订单任务，工单上有具体任务、交货日期、数量、产品质量标准。

在智能制造产业快速兴起的背景下，钳工实训教学内容不应提留在钳工手工加工工件，还应该结合钳工技术实际包含内容集合当下热点产业提出新的教学要求，开展新的教学内容，现提出学习两个阶段：

第一阶段：钳工基础操作学习

这部分仍然以钳工基础操作为主，基础操作技术不变，但每个人实操载体改变，按小组进行分工做一个完整套件，这个套件在工业中有具体意义，在实操动手前教师要提前说明。小组内由组长分工各司其职按照任务单进行操作，接着互相协作完成组装并画出产品平面图或立体图，做好汇报文件，最后向虚拟客户（其他组成员）进行产品完成汇报，叙述完成的基本订单任务、过程中如何克服困难完成任务、有哪些技术等方面的创新点。这部分操作内容考核学生对于产品加工尺寸和装配体的装配精度、团队协作能力、绘图能力、语言表达能力、创新能力。

第二阶段：装配、修理技术融入课程

钳工是个万能工种，包含的领域很多，其中就包含装配、维护保养、维修技术，在当前智能制造快速发展的背景下，各种先进智能型设备层出不穷，那么设备组装、维护保养、维修内容也是非常重要的环节，现以设计的项目内容进行举例，如下表2所示。

5.教学方法采用线上线下教学。为适应当前互联网时代人们对于知识学习方式的需求，因此钳工实训要研究如何采用线上线下教学模式，既可以实现线上学习，又可以线上线下混合式学习，摆脱传统纯实训的线下学习模式，做到了全面性，符合现代社会发展的需求。

（1）线上学习。在线上教学过程中，通过提问点名的方式时刻抓紧学生们的注意力，任务评价检测通过平台任务和纸质作业上传照片的综合形式来完成。实训教学虽然以实操教学为主，为了达到教学目的，解决教学重点与难点，通过边播放与课程配套的视频和动画还有演示仿真软件、教师直播边讲解的形式来使同学们理解技能操作要点。为检测学生掌握程度，讲解过程中还会在教学平台不定时下发测验题，既能统计出勤又能检测学习成果。

（2）线上线下混合式实训教学。线上线下混合式教学是非常理想的教学形式，通过线上预习、线下复习、知识拓展等环节，提升了学生学习的主动性，让学生在课堂学习之外能够消化理解迁移更多有用该课程涉猎知识。在钳工实训中主要采用如下表3步骤所示。

三、教学实施成效

在教师主导、学生主体的实训课堂教学中，学生分组进行训练，锻炼了分析、解决问题的能力，强化了操作技能，通过成绩及评价数据反馈，实训课堂效果和满意度明显提高，如图1、图2所示。

Abstract： In the context of Made in China 2025， the society's demand for talents is constantly transforming， and the teaching content and teaching methods of the traditional vocational Bench Work Practical Training have been unable to cultivate talents that meet the needs of current enterprises. Based on this， this article proposes to integrate ideological and political education， post professional ability and quality education， and innovation ability education into the curriculum， and puts forward specific reform plans for the teaching content and teaching methods.

Key words： Bench Work Practical Training; intelligent manufacturing; curriculum reform