绘本教学在小学语文教学中的应用

王英花

摘 要：在新課程改革之后，小学阶段的语文教学的改变尤为明显，这就使得传统的教学方式已经难以适应现阶段语文教学的要求。而绘本教学由于其独特的优势逐渐被更多的学生所接受、被更多的教师所认可，因此本文通过分析绘本教学在小学语文教学中的重要性，进而研究该教学方法在其中的具体应用。

关键词：绘本教学;小学语文;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.062

学习语文不仅可以增强写作能力，还可以增强阅读水平，更重要的是可以增强语言表达能力，与人交流沟通的能力。但由于小学生年纪较小，思维活跃程度和理解能力、认知程度都处于提高阶段，所以采用绘本教学比较好，可以提高学生的思维活跃度、理解能力，可以更好地让学生有一个很好的认知，不会让学生思维出现偏差。

一、绘本教学在小学语文教学中的重要性

绘本，顾名思义，是融入绘画、色彩、文字等多元素的集合体，绘本教学是指教师借助绘本来教导学生[1]。小学生因为年龄较小的原因，他的思维能力、理解能力、认知能力都相对较弱，教师凭空讲解，没有具体的教学道具，这样的教学方式会出现很多学生理解出现偏差的现象。但是绘本教学是看图教学，绘本上可以呈现出学生不懂，不认识，没有见过的事物，不会让学生在理解上出现偏差。小学生的理解能力较差，教师表达以后，小学生未必会能理解，但是绘本教学，学生可以直观地看到教师所表达的内容，这样教师在与小学生沟通上简单很多，也不用担心学生是不是真的明白自己所表达内容。绘本教学还可以提高学生的思维能力，看图画可以开阔学生的思维，可以让学生想象接下来发生的事情，每个学生想象的肯定都是不一样的，这样学生之间交流一下，就会提高学生的思维能力。由于认知程度不高的原因，小学生的思维很容易出现偏差，学生理解的事物和教师表达事物会出现很大偏差。绘本教学就可以减少这种弊端，还会提高小学生的认知能力。小学生都是比较喜欢看动画片，都喜欢小故事，绘本上的图画可以让学生减少看动画片，让学生喜欢上看图画，让学生看绘本把故事讲出来，从而还可以锻炼学生的语言表达能力和叙述事物的能力。绘本教学在现代的教学方式中有很高的应用价值，对小学语文教学有很大的帮助[2]。

二、绘本教学在小学语文教学中的应用现状分析

在当前小学语文教学中进行绘本的应用，依然存在诸多问题，集中体现在以下两个方面：

一方面，忽视了绘本教学的重要性。在小学语文教学中，绘本是培养学生语言运用能力、语言表达能力的重要途径，也是落实语文核心素养的关键。但是在传统小学语文教学中，教师对绘本教学的重视程度不够，认为绘本故事性强，与教材内容联系不紧密，加上小学生学习能力差、知识水平比较低，很难理解绘本的内涵。因此，教师常常将教学重点放到基础知识教学中，忽略了绘本教学，致使学生的知识面不能有效拓展。

另一方面，绘本教学模式单一、忽视了学生写作兴趣的培养。在当前小学生的语文作教学中，教师所使用的教学形式和手段较为单一、传统，基本上都是指定绘本，引导学生按要求进行绘本的阅读。在这种框架的模式下，难以激发学生的阅读兴趣，影响了绘本教学作用的发挥。

三、绘本教学在小学语文教学中的应用

绘本将绘画、故事和情感融于一体，在小学语文教学中进行绘本的应用，符合小学阶段学生形象思维的特征，能够更好地激发学生阅读和思考的兴趣，通过绘本中的内容获得知识和能力，有效提高学生的自主学习能力，促进学生的素质发展。

1.探索基于绘本特质的导读课程目标。绘本作为一种集众多元素于一体的集合体，因此可以从绘本教材的不同角度来讲述一个符合小学语文阶段教学的故事。绘本教学法应用较多的是在小学语文阅读中的应用，绘本阅读指的是从教材本身的封面、扉页、正文、环衬直到结束，不仅与小学阶段语文教学内容息息相关，更重要的是可以将学生带入到其中、享受阅读的乐趣，或者是通过本身的视觉刺激不断地让学生有看了还想再看、不断地感受新的惊喜[3]。比如，《南瓜汤》，封面上猫、松鼠、鸭子一起喝汤时的排列顺序;环衬暖暖的南瓜汤颜色;正文中由“哐啷”两个字的特殊表现效果制造的声音感;鸭子出走后，猫和松鼠在家里等待时透过肢体动作和表情变化所呈现的内心感受;以及最后一幅无字、无结局的开放式结尾画面……无不令人感到是一场大饱眼福又震撼心灵的图文交响协奏音乐会。小学阶段的语文教师只要掌握了绘本教学法的这种特质便可以将该教学方法在语文教学活动中作用充分发挥出来。同时也可以帮助每一位学生阅读到一个高质量故事并在阅读中逐渐学会想象、推理和观察等。整个过程不仅重视学生对于绘本教材、其中故事以及图像的认知，更加重要的是学生对于情感的体验、与作者之间的共鸣、感情的升华等。因此，可以说绘本教学法的这种特质可以直接影响绘本导读课程的目标与新课标倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标之间的关系。

2.绘本教学法在课后辅导的应用。家长给孩子辅导完作业后，可以在适当的时间里让孩子复述出来所讲的内容，教师在教学中面对的是一个班的学生，没有办法面面俱到[4]。但是家长只是面对一个孩子，可以让孩子讲述，这样可以让孩子注意力集中，在学习中不会注意力分散，小孩子的注意力都是比较差的。绘本教学可以锻炼孩子的记忆力和语言表述能力，看看孩子是不是能很好地完全记下来所讲的内容，在不同的时间段里让孩子复述还可以看出孩子的记忆力的长短，在孩子复述的过程中，观察孩子是不是语言流畅和逻辑思维是否清晰。家长还可以像教师一样，让孩子看着绘本给家长讲出绘本的内容，这样在课后也可以提高孩子的逻辑思维力。无论是教师还是家长，应用绘本教学对小学生在语文教学中的帮助很大，对孩子的成长也是百利而无一害。虽然孩子在学校的时间比较长，但是家长对孩子的言传身教对孩子的影响，比教师在学校教导的效果还要明显。家长在对孩子使用绘本教学时，一定要注意对孩子的教育方法，对孩子绘本教育很简单，但是对孩子绘本教育的方法很难，如果教育方法不适当，会适得其反[5]。

3.绘本教学法中精选绘本教材的应用。绘本教学法在小学语文教学活动中有效应用最关键的一个环节便是精选绘本教材。语文教师在实际应用虎贲教学法时，也应该高度重视对绘本教材的选择。因而高质量的绘本可以在跟大程度上激发学生的学习兴趣、刺激学生读新事物的认识，进而可以达到培养其阅读习惯的目的。基于此，语文教师在选择绘本教材时应该高度重视以下几方面，也就是绘本教材的内容、绘本教材的语言以及绘本教材的色调等，这个方面应用的高质量将直接影响学生对语文的学习兴趣和学习效果。就选择绘本教材内容而言，教师应当选择一些贴近学生生活的、内容丰满的，具有教育意义的读本。如《烟花》《威利和朋友》《一只有教养的狼》等，都是颇具教育意义的读本;就选择绘本教材的色调而言，儿童绘本应当以暖色调为主，尽可能避免冷色调对儿童心理造成的不良影响;就选择绘本教材的语言而言，教师应当结合低年级学生语言发展的关键期，绘本的语言应当符合儿童的喜好[6]。如绘本《我的连衣裙》出现的“飘啊飘啊”“连衣裙变成了……”就非常符合小学学生的语言特点，同时对促进其表达能力的提升具有很强的现实意义。

4.基于绘本的读后写话活动。从绘本上的角度上进行分析，绘本是进行儿童启蒙阅读的首选读物，具有艺术性、文学性、绘画与文字配合默契和相辅相成的特征，且文字朗朗上口，与小学低年级学生的理解能力、生活经验等相适应。就绘本来说，其中不仅具有丰富、多彩的圖片，还具备优美、简练、易懂的语言，且语言的句式结构具有极强的重复性，其中蕴含着极强的语言规律。在这种情况下，绘本的语言呈现出极强的节奏性、韵味性。据此，教师在加强学生语言模仿训练的过程中，就可以以绘本为基础，引导学生对绘本进行阅读，并在阅读的过程中，积累阅读量、扩充词汇量，并引导学生对绘本中的经典语言与句式进行模仿，迁移到自己的写话训练中，进而不断提升学生的写话中的语言表达能力。因此，在小学低年级语文的写话训练中，教师可充分借助绘本这一形式，不断提升小学生语文写话兴趣，进而促使低年级的小学生，积极主动参与到写话训练中。

同时，在这一过程中，还应充分依据小学生喜欢表演的天性，结合绘本故事内容，对其进行改变，使其成为课本剧。接着引导学生解决角色扮演的形式，引导学生在角色扮演的过程中，对绘本中人物的语言、动作、心理等进行亲身感受和体验，进而促使学生对绘本内容进行深入的理解、充分发挥学生的想象力，并掌握相应的写作技能，进而不断提升小学生的写话训练的能力。例如，在《狼大叔的红焖鸡》绘本教学中，教师就结合绘本的内容，将其改编为舞台情景剧，进而引导学生借助角色扮演的形式，对其进行了演绎。同时，在这一过程中，学生对角色的性格、特点等进行了深入的理解，并结合自己的想象能力，提升了学生的写话训练能力。

总而言之，在新课程改革之后小学语文教师应该积极寻找合适的教学方法，以满足新课程教学的标准。因为绘本教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用，因此教师、家长更加应该为孩子选取适合其的绘本，对学生的基础能力进行培养、锻炼，为学生以后可以适应社会发展做出努力。

参考文献：

[1]苗红.核心素养视域下绘本在小学语文写作教学中的创新应用[J].教学管理与教育研究，2019（2）：44.

[2]马继慧.绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用探讨[J].新课程（上旬），2019（2）：86.

[3]张毓丽.浅谈如何在小学语文写作教学中高效使用绘本[J].中外交流，2018（51）：410.

[4]唐亚荣.小学低年级语文阅读教学中绘本读物的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：268.

[5]张华.小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J].读与写，2019（8）：253.

[6]吴银兰.关于绘本教学在低年级语文课堂教学的应用探索[J].考试周刊，2019（1）：61.