试论情感教学在高中英语教学中的应用策略

对于高中生的教学必须要凸显出“情感”这一元素，相较于其他阶段的学习，高中学习阶段是学生学习生涯当中最为紧张的一个阶段。在应试教育体制下，高考关乎着学生的一生。高中生在高中学习阶段很容易就产生消极的学习情绪，如果教师未加以正确引导学生很容易就会产生自暴自弃的情绪，进而影响到学生的一生发展高度。因此，在高中英语教学当中，情感教育模式的有效应用就显得尤为必要。有效的将情感教学模式融入到高中英语教学当中，体现出情感态度价值观不仅可以极大地提升学生的学习热情，同时还可以避免学生产生消极学习情绪。本文主要就情感教学在高中英语教学当中的应用策略做了简要的分析，目的在于进一步提升高中英语情感教育质量。

1. 设出良好的英语情感教学氛围凸显出情感元素

在良好的教学氛围下可以将情感态度价值观进行扩大化处理，使学生能够更加直观地感知到教师对于学生的关怀，进而驱动学生更加努力的学习英语知识。基于这一情况，高中英语教师就需要更加地注重良好的情感教学氛围创设。为此，高中英语教师需要创设出轻松愉悦的教学氛围，在课上讲课时要运用风趣幽默的讲课方式，降低学生的学习紧张感。同时还要将生活元素引入到教学课堂当中，强化训练学生的理论实践应用能力，增强学生对于英语知识点的印象。具体而言，高中英语教师在实际讲解“able”的英法过程当中，在告知完学生“be able to do”这一句型之后，可以引导学生开展一次小品大赛，以“经过艰难困苦才能够做到的事”为主题，自己编制小品方案，进行演绎，要求“小品表演期间要多次用到be able to do这一句式”。这样将可以有效的凸显出教学的趣味性降低学生的学习紧张感，缓解学生的学习压力。

2. 运用激励式评价模式增强学生学习自信心

学生的学习自信心不仅会受到其自身学习效率的影响，同时还会受到教师对于学生的评价结果影响，而在教学评价模式当中有效融入激励元素，将可以有效地实现情感教育目标。因此，高中英语教师在对学生进行评价的过程当中不得只依照学生的考试成绩来对学生做出最终的评价，要综合评定学生的学习态度，在某一项内容学习期间的闪光点，理论实践应用能力，英语单词记忆能力，阅读理解能力等，保证教学评价内容的全面性。另外，还要尽可能地找出学生身上的优势能力，引导学生取长补短，并表现出自己对于学生的期待以及关怀，使学生在反馈教师情感的同时积极努力地提升自身的优势能力，实现取长补短学习目标。高中英语教师在讲解定冠词的用法过程当中，需要实现告知学生“The，常用用于表示太阳，地球等物体”“at，常用语表示地点、方向等”之后，让学生自己阐述自己对于各项定冠词的理解，教师对于能够在课上积极表达想法的需要及时地给予表彰鼓励。

3. 运用多元化教学方法体现出教学的人文关怀性

学生对于英语学习的趣味性以及学习体验感都会受到教学方式的影响，而有效的实现教学方式的多元化改革目标，不仅可以扩展情感在高中英语教学当中的融入空间，同时还可以有效地提升情感教育的应用成效以及学生的学习趣味性和学习体验感。具体而言，高中英语教师在讲解“which”这一关系代词的用法期间，高中英语教师可以将小组合作学习教学模式，情感教学模式以及实践教学模式进行有效的融合，设计出一种多元化教学方案来进行具体的教学，例如，教师在讲解完“which这一关系代词在非限定性的定语从句当中有引导作用”之后，教师要设置出一些具体的题组，组织学生进行解答，然后小组内的学生进行互相检查，并分析出错误产生的原因，然后由小组代表来表达出自身小组所总结出的“which”这一关系代词的应用技巧，教师要引入竞争机制，设置评分项目，对于总结多且准确的小组给予一定的分数，然后在学期末对于分数最高的小组给予物质奖励。

4. 結束语

综上所述，现阶段，我国国内高中教育机构正在倡导情感教育活动的实施，该种教学模式属于一种先进的现代化教学模式，其基础为素质教育理念，强调情感态度价值观的体现。尤其是在英语教学当中，有效地落实情感教育对于英语教育的发展有着较为显著辅助促进作用。基于这一情况，高中英语教师需要重点研究情感教学方法的有效应用策略，结合学生的具体学习需求动态调整教学方法，以此来不断地提升教学的人文关怀性以及教学质量。

参考文献

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[2]安秀堂. 素质教育为何多年推进困难——兼评《第二次教育革命是否可能》[J]. 教育理论与实践， 2018（22）.

[3]郭飞. 情感教育在大学英语教学中的呈现——以《新视野大学英语》为例[J]. 文教资料， 2019（16）.

作者简介：

夏琼，女，1982年12月生，籍贯：甘肃张掖，最高学历：大学本科，职称：中级。

（作者单位：甘肃省张掖市实验中学）