新课改形势下增强高中英语教学效果的策略探究

刘洪涛

高中英语新课标实施以来，作为教师要按照新课标要求，遵循高中生学习规律，从中选择符合学生认知规律的策略实施教学。以下是本文结合个人多年高中英语教学实践，提出的几点建议，仅供参考。

1. 创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

如，在教学“would like to do sth.”时，教师可以先拿出准备好的蛋糕对学生说：“Im hungry. I would like to eat a cake.” 然后借助实物给学生具体示范，在真实的教学情境中，學生可以一边理解一边模仿，深入掌握句型用法，提高学生的语言交际能力。通过这样的情境教学法，一方面可以充分调动学生的积极性， 另一方面可以促使学生牢牢掌握“would like to do sth.”这一句型的具体用法，由此顺利完成教学任务，取得理想教学成果。在实践教学中我们发现，情境教学法的用途非常广泛，可以利用实物、简笔画、多媒体等手段模拟情境，也可以组织学生切身参与情境模拟，通过多媒体电教手段实现优化组合，如：用声音、文字、图片、动画、视频有机融合，通过多种感官刺激，吸引学生注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，深化学生的内心体验，让学生仿佛置身于真实的语言场景内，化抽象为形象，化无形为有形，将具体的知识和信息转化为动态语言，帮助学生消除畏难情绪，促使学生积极主动地参与学习活动。

2. 积极开展合作学习，促使学生主动合作

教师可以根据“组内异质、组间同质”的原则将学生分为若干小组，让学生以组为单位进行合作探究学习，对教师所提出的问题进行共同探究与学习。合作情境的创设，有助于激发学生的合作意识，可以有效提高学生的合作学习能力。合作学习主要有两步：一是由教师提出问题，学生合作探究，得出相关结论，在全班范围内进行总结汇报;二是小组成员在广泛的学习活动中，通过彼此交流、互相探讨，一起分享合作成果。例如，在教学 “Reading： Not just watching a film”时，教师可以在提出相关问题后，创设相应的合作情境，让学生分组合作学习，之后再由每个小组的代表对段落划分情况进行汇报，再由全班学生共同交流讨论，分享劳动成果。而促使学生积极合作的最好方式之一就是组织小组竞赛活动，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且可以增强学生的竞争意识，提高小组成员的责任感与使命感。同时，可以使小组成员在积极交流过程中锻炼自身的沟通能力，使学生意识到合作学习的重要性。

3. 利用课外英语活动，锻炼学生英语水平

高中生活泼好动，喜欢在大家面前表现自己，因此，我们要组织演讲活动，鼓励学生用英语来向大家展示自己的兴趣爱好以及生活经历，比如在学习中遇到过什么困难，自己是如何解决的;曾经去哪里旅游过，遇到过什么有趣的事情;自己的兴趣爱好是什么，为什么喜欢;喜欢唱歌的学生可以唱一首英文歌曲。为了提高演讲质量，教师要提前了解学生发言的内容和表达的思想主题，如果在演讲过程中学生出现了错误，教师要及时出现，帮助学生解决问题，保证演讲活动顺利进行，最后，教师要根据学生们的表现给予奖励和表扬，增强学生成就感和自信心，达到锻炼思维能力的效果。

4. 提倡学生自主评价，激发学生学习潜能

在教学过程中，我们一方面要尊重学生的主体地位，同时也要引导学生了解自我，只有学生正确认识自己，了解自己基础能力，这样才能在学习中发挥出自身的优势，发挥自己的特长，这对学生学习潜能的激发以及学习能力的提升都具有非常大的帮助。因此，在评价环节中我们要提倡自主评价，信任学生，相信学生能够充分认识自我，给学生提供一个自我认识和自我评价的机会，通过对自己的全面认识看到自己的缺陷和优势，从而有针对性地弥补自身的短处，实现全面发展。我们要根据学生的发展性和差异性制定符合学生现状的评价方法，帮助学生客观正确地全面认识自我，引导学生总结归纳自己的缺点和优点，制定相应的方法改正缺点，确立符合自己身心发展的学习目标。比如，首先让学生结合自身情况制定学习目标，一段时间过后根据评价自己完成目标的情况，依据为学习认识以及得失情况，既可以让学生看到自己当前学习的状况，同时也能让教师掌握学生最新学习现状，从而针对学生当前情况优化教学策略，提高教学的针对性和有效性。自我评价的过程也是反思和总结的过程，是学生主动学习的体现，在自我评价过程中，学生可以对英语学习的方法和思维进行反思，总结出适合自己的学习方法，提高学生自主学习的意识和能力。

总之，作为高中英语教师，应不断提升自身的专业素养，加强对学生的正确引导，关注学生身心的健康发展，能够站在学生角度思考问题，设计符合学生身心发育规律的教学策略，实现英语教学目标。

（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）