论新课改背景下高中英语教学方式的转变

廖怡如

前言

随着全球化进程不断推进，英语作为一门国际性的语言越来越深受人们的重视。在高中时期，英语学科的学习难度要比初中难很多，但是知识的实用性也增强了不少，在现阶段新课改背景下，高中英语教学要紧跟趋势，教师要转变教育理念和创新教学方式，在教学实践中摸索和设计适合学生学习的教学模式，从而提高教学质量和教学效率，让学生明白学习英语的重要性，全面提高学生的英语素养，为学生成为国际性人才打下良好的基础。本文主要研究了在目前新课改的影响下，高中英语教师应如何进行教学方式上转变提出了几点建议。

1. 教师要创设合理有效的教学情境

兴趣是学生学习的最好老师，要想培养学生学习英语的兴趣，教师就要从教学内容为出发点，根据教材创设出合理科学的教学情境，便于学生更好地参与到课程学习中来。在高中英语教学中创设教学情境的合理性在于高中英语学科知识较难，教师在教学新的课程时，学生往往不能用以往学过的知识来看待问题，这就使教师在教学过程中难以激发学生学习的兴趣，如果创设合理科学的教学情境，让学生感同身受，就能将陌生的知识在学生亲身参与中理解和掌握，这样就激发了学生的兴趣和拓展了学生的思维，让学生能够掌握更好地学习英语知识的方法，从而提升学生的英语学习能力。

例如，在教学高中英语课程“English around the world”中，教师为了展开课程主题，可以在上课之前提问学生：“同学们，我们如何与外国人交流呢？”学生们回答：“用英语。”之后教师还可以问：“我们中国人之间交流用普通话，但根据地区地域的不同，每个地方说的话也不同，也就是方言;国外也有很多的城市，他们是否也有具有特色的方言呢？”这时候学生们就会思考分析并产生自己独特的见解，教师在这时可以顺势而入，展开本节课的主题“English around the world”。在此教学情境过程中，不仅激发了学生的好奇心，还激发了学生学习兴趣。

2. 教师要以学生为英语学习主体

在新课改背景下，师生之间的关系又有了重新定义。新课改要求教师尊重学生学习中的主体地位，将学生看作发展的个体，尊重学生个体差异性;教师在教学活动中要起到组织者、指导者的作用，不能将教师自身的思想观念强加给学生，要让学生在自主学习中全面发展。在这种新的教育理念的要求下，教师在教学过程中不仅要更加认真地讲授好知识，还要注重学生自主学习探索能力的培养，让学生掌握更好的学习方法，提高学生的自主学习能力。

例如，在教学“Friendship”这一课程中，教师可以向学生提问：“What do you think friendship？”让学生通过自身对友谊的理解，进行举手发言，在其他同学面前进行畅谈;另外教师可以组织辩论会，让学生探讨什么样的朋友才能算挚友;还可以让学生对自己的朋友写一封信，增进同学之间的感情。通过这些方法的实施，不仅锻炼了学生的口语表达能力，学生还在自主学习中掌握了课程任务的学习。

3. 教师要改进英语教学方式

现阶段的英语教学中，还延续着传统的教学方式，教师将英语语法和单词的读法、用法讲授给学生，学生学会之后，在通过大量的习题训练掌握，这种单一的“填鸭式”“灌输式”的教学方法不仅会降低学生对英语学习的兴趣，还会对学生自主学习的能力进行减弱，因此，教师要对现有的教学方式进行改进和创新。随着信息技术的发展，多媒体技术设备逐渐走进课堂，教师可以充分利用多媒体设备在教育教学中的便利性、智能性创新教学方式。

例如，在教学“Earthquakes ”这一单元时，教师就可以将唐山或者四川地震视频播放给学生观看，让学生铭记地震的危害性和历史的悲痛，从而教师可以引入问题：“What happened in Sichuan and Tangshan？”“Do you know something about it？”通過多媒体设备的引入不仅提高学生的注意力，还可以让学生对课程内容有一定的了解和产生兴趣。或者在讲解“Music”这一课程时，教师可以用电子设备播放一段具有乡村气息的美国音乐，让学生在舒缓的音乐中放平心态，以饱满的精神状态参与到课程学习中，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣。

4. 结论

总的来说，目前新课改不断深入与改革，传统的教育理念和教学方式已经不适合当代学生的学习需求了，高中英语教师要想提高课堂质量和学习效率，就必须学习先进的教学理念和教学方式，通过创设合理有效的教学情境、在教学中以学生为主体、改进教学方式等方法激发学生英语的学习兴趣，从而提高学生的英语素养，让学生成为全面发展的应用型人才。

参考文献

[1]尹薪. 浅论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J]. 课程教育研究， 2016（33）.

[2]肖劲. 新课改背景下的高中英语教学方式的嬗变[J]. 亚太教育， 2016（08）.

（作者单位：江西省吉安市峡江县峡江中学）