互联网时代应用型本科课程教学改革研究

[摘 要]互联网时代信息技术的广泛应用已经渗透到生产生活的方方面面，对于促进应用型本科课程教学改革提供了新的机遇和挑战。该文以电子商务案例分析课程为例，重点分析了互联网时代应用型本科课程教学中存在的问题，并针对其问题提出课程教学改革策略。

[关键词]应用型本科;电子商务案例分析;教学改革

[基金项目]2019年度广西民族大学商学院区级国际贸易特色专业核心专业课程建设系列项目“移动学习环境下电子商务案例分析课程的微课设计研究”（301020803SXYJG1913）

[作者简介]石建斌（1960—），男（侗族），广西龙胜人，学士，广西民族大学管理学院副教授，主要从事跨境电商、互联网创新创业研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0173-02[收稿日期] 2019-11-07

随着互联网时代的不断发展，互联网平台和传统行业的结合日益广泛及深入，形成了新领域、新业态，不仅为应用型本科的人才培养提出了新要求，也使课程教学出现了许多新手段、新模式，引发了一系列颠覆性的教学改革。利用互联网技术推进课程教学改革，是互联网时代应用型本科提升教学实效，加强应用型、创新型人才培养的有效手段。

一、互联网时代应用型本科课程教学中现存的问题

1.教学理念落后，实践性低。应用型本科应紧跟时代步伐，及时更新教学理念，提高教学质量，满足社会对高素质人才的需求。应用型本科的教学重点已经由“教”转变为“学”，由“理论研究”转变为“实践应用”。传统的高校课程教学以教师为中心，以教材为内容，以计算机+PPT投影为模式开展，存在学生主体性发挥不足、课程实践性较低、培养的人才缺乏应用创新能力等问题，已经无法适应互联网时代应用型本科的教学实践需求。以电子商务案例分析课程为例，这门课程是电子商务专业的核心课程，具有较强的综合性和实践性，要求通过对经典案例的深入剖析和讨论来分析电子商务运行规律，巩固学生的理论知识，加强其解决实际问题的能力。显然，传统的重理论、轻实践，重灌输、轻交流的教学理念无法满足这一课程的教学需求，造成学生主动参与意识低，教学效果不理想，无法提高学生的自主学习能力。

2.应用型本科教材内容落后于社会生产生活实际。在新理念、新技术层出不穷的互联网时代，高校教材内容的更新速度远远跟不上现实的发展，而教师又大多依照教材进行授课，这必然会导致教学实践与社会生产生活实际相脱节。这一问题在电子商务案例分析课程教学中尤为突出。我国经济和互联网技术的飞速发展，催生出大量电子商务企业和新型营销模式。对于电子商务案例分析课程来说，应该将优秀新生电商企业和新型营销模式及时加入教材中，使之成为重要教学内容，通过对新时代电商企业的新型运营模式进行透彻分析，帮助学生巩固电子商务课程专业知识同时加强实践创新，及时捕捉时代信息，从而满足生产生活需要。而在现实的教学实践中，教师还是以一成不变的教材内容为主进行理论讲解，案例陈旧，无法与时代接轨;教学内容和教学资源也无法实现共享。

3.教学模式不适应互联网时代的发展。隨着互联网技术的迅猛发展和移动设备的普及，微课、慕课等新型教学手段不断涌现，再加上网络平台上有大量教学资源，使得网络教学生态构建具有可行性。学生可以利用互联网络搜索感兴趣的教学资源，这有利于学生开展自主学习;教师在教学中不受时间和空间的局限，借助互联网技术可以将课堂教学与课外学习融为一体，从而达到教学效果的最优化。在此基础上，传统的“粉笔+黑板”“计算机+投影仪”的教学模式显然已经不能满足互联网时代的教学需求。对于电子商务案例分析这类实践性较强的课程来说，学生主体性发挥不足，项目驱动式、探究式教学模式无法有效开展等问题在传统教学模式下日益突显，导致学生学习兴趣不足，教学活动参与性低，不利于学生实践能力和创新能力的培养。

二、互联网时代应用型本科课程教学改革策略

1.积极更新教学理念，调整教学思路。应用型本科应该积极转变以教学为中心、以传授理论知识为主的传统教学观念，以互联网时代和国家、社会对应用型人才的需求为依据调整教学思路。教师应该从知识的传授者变为学习的引导者，以学生为中心开展教学实践，借助信息化教学方式，采用探究式、合作式等教学方法引导学生完成知识内化，并在此基础上提升自身的实践应用能力[1]。

电子商务案例分析课程的教学目标是使学生掌握独立思考、探索和解决问题的具体方法，引导学生更好地进行主动学习。在教学开展过程中，教师对特定案例的介绍和分析应占用小部分教学时间，而将大部分时间用于学生的思考和讨论，并对学生的讨论结果进行科学有效的总结，对讨论过程中的问题进行针对性的讲解。这样就使学生成为教学实践的主体，教师的角色转化为学生学习的引导者，引导学生对现实生活中的案例进行深入思考，提升其在独立思考的基础上解决实际问题的能力。

2.利用互联网技术优化现有教学模式。随着教育信息化的不断发展，借助互联网技术对现有教学模式进行优化，可以有效提升教学实效，增强学生的实践应用能力。下面以微课在电子商务案例分析教学中的应用为例进行说明。微课是一种充分利用信息技术来开展的微型课程，其核心内容是与课程相关的教学视频，时间一般控制在十分钟之内，具有主题明确、时间较短、内容精炼、情景化和互动性强等特点。

为将微课融入电子商务案例分析课程教学实践，首先，要开发专业化的微课程，并搭建网络平台。在课程开发过程中，一定要以学生为中心，分模块、成系统地进行课程构建，并及时加入最新的典型电子商务案例。然后将微课内容上传到专门的网络平台，供学生下载学习。其次，在课堂上，教师应该充分利用微课平台的学生反馈、教师点评和公共讨论等功能，及时掌握并解决学生在案例学习中的问题，以分组讨论的形式使所有学生都能对教学案例进行充分讨论。最后，通过微课平台对学生的学习情况进行跟进和检测，并在此基础上布置实践性较强的作业，引导学生进行知识巩固和思维创新，提升其解决实际问题的能力。可以发现，微课等新型教学模式可以有效推动现有教学模式的优化、完善，不断丰富并及时更新教学资源和内容，并且使学生的主体性得到了有效发挥[2]。

3.利用互联网平台构建课程资源库，丰富教学内容。互联网技术的应用为构建课程资源库、实现教学资源共享提供了极大方便。为了弥补现有教材不能满足生产生活实际需求的不足，教师可以利用互联网引入最前沿的教学成果开展实践教学，还可以将与时俱进的电子商务教学案例和电子教案等及时上传至网络，构建课程资源库，与学生分享。同时学生还可自行搜索下载与课程相关的学习资源，开展自主学习，弥补课堂教学的不足，还能及时捕捉行业前沿信息，深入了解电子商务发展情况。此外通过互联网平台还可以改变传统教学内容的封闭现状，方便教师和学生之间的交流，促进教学经验的分享，提高应用型本科课程的教学效果。

4.提升教師的实践能力。学校应该与大中型电子商务公司建立长期的合作关系，为电子商务案例分析课程教师提供走入企业的机会，增加其电子商务实践经验。任课教师以实践经验为基础，将公司的电子商务案例引入教学实践，可以有效提升学生的学习积极性和教学实效，培养学生的创新思维和实践应用能力。

5.完善现有的课程教学考核方式。电子商务案例分析是一门实践性很强的应用课程，传统的以卷面分数评判教学成效的模式，无法将学生的学习情况和应用能力真实地呈现出来。针对这种情况，应该将学生的平时成绩作为考核依据之一，并制定出科学的分数占比标准，通过学生课堂出勤和发言情况，以及电子商务案例收集、编写、分析、答辩等形式对学生案例学习的深入性、实践性和创新性进行考核，使考核范围覆盖学生的所有学习环节和内容，以真实反映学生的学习水平，激发学生的学习积极性。

三、结语

在信息技术飞速发展的互联网时代，传统的教学理念及模式已经严重阻碍了应用型本科教育创新型、创业型人才的培养。尤其是对于时代性、专业性、实践性都较强的电子商务案例分析课程来说，及时更新理念、调整思路，将信息技术有效应用于教学实践，推进课程教学与微课等新型教学模式的融合发展，可以有效提升学生的实践应用能力和创新能力，使其适应国家、社会和个人的发展需要。

参考文献

[1]林怡.应用型本科课程体系转型研究与评价[J].高教学刊， 2016，（17）：14-16.

[2]薛庞娟.电子商务案例分析课程改革创新研究[J].管理观察，2015，（31）：108-110+116.

Research on Teaching Reform of Applied Undergraduate Courses in the Internet Era： Taking the Course in E-commerce Case Study as an Example

SHI Jian-bin

（School of Management， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006， China）

Abstract： The extensive application of information technology in the Internet era has penetrated into every aspect of production and life， providing new opportunities and challenges for promoting the teaching reform of applied undergraduate courses. Taking the course in E-commerce Case Study as an example， this paper focuses on analyzing the problems existing in the teaching of applied undergraduate courses in the Internet era， and puts forward the course teaching reform strategies in view of these problems.

Key words： applied undergraduate education; E-commerce Case Study; teaching reform