活动理论视域下小学实践活动校本课程开发研究

王文婷

摘 要：随着新课改的逐渐深入，素质教育的提出使教师意识到培养学生全方面能力，提高学生综合素养的重要性，在小学通过实践活动能够有效增强学生的实践应用能力，让学生能够更好地认识社会，了解自然，读懂自己，因此，开发小学实践活动校本化课程势在必行。对活动理论视域下小学实践活动校本化课程开发进行探究。

关键词：活动理论;小学实践活动;校本课程

小学是学生学习的关键时期，由于学生年龄较小，还没有形成良好的习惯与思想品质，因此，教师在教学的过程中应该对学生进行更好的引导与辅助，让学生在掌握知识的同时能够积累一定的生活经验，对生活有更深刻的感悟与认识。综合实践活动课程能够帮助學生更好地认识世界，同时提高学生的实践能力，让学生通过参加实践活动，从中学会与人相处，处理事情，解决问题，培养学生的综合素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。因此各个学校都在针对学生的不同个性开发小学实践活动校本化课程，进而推动学生更好地发展。

一、理念与背景

（一）活动理论

活动理论的形成经历了漫长的历史，最初起源于康德与黑格尔的古典哲学，在马克思辩证唯物主义的基础上形成，它的提出者是维果斯基，在苏联心理学家列昂捷夫与鲁利亚的探究中逐渐趋向成熟，也是社会文化活动与社会历史发展的必然成果。活动理论指的是人在日常生活中必须要参与一些活动，人是群体生活的生物，在参与活动的过程中能够从中学到有关知识，并不断提高自身的水平与素养，人的活动具有两方面的特点：社会性和对象性，活动理论并不仅仅是理论的存在，而是在实践生活中不断积累而形成的，是对人们社会群体生活的描述与概括，通过一些活动让人们掌握更多的知识，拓宽知识层面，并对世界有更加深刻的认识，同时活动理论也是辩证唯物主义思想的具体体现，体现人们在社会生活中与环境之间的联系。

（二）综合实践活动课程

综合实践活动课程不像其他学科课程内容那样界限分明和系统化，而是具有较强的开放性，超越了传统的学科逻辑体系。综合实践活动课主要有五个特点：自主性、实践性、开放性、整合性、连续性。从综合实践活动的五个特点可以看出其与其他学科进行整合是非常有利的，可以推进学科教学活动的有效开展，并实现教学目标，培养学生的综合素养。

（三）校本化课程

从现代课程分类理论来看，校本课程并不是一种课程类型，而是新课改背景下的一个重要组成部分，也是实现新课改教学目标不可缺少的内容，在中小学课程中占有重要的地位，中小学生由于年龄较小，对于世界的认识还不够成熟，没有一定的社会经验，因此，各个学校应该注重根据学校学生的具体情况，针对学生设置校本化课程，发挥学生自身的资源优势，推进学生更好地发展，让学生的优点能够得到充分发挥，同时让学生的不足能够得到有效的弥补。

校本课程是每个学校自己决定的课程，它的开发者是教师，教师在开发的过程中可以与专家进行合作，通过具体的实践，进行有效的评估，最终确定开发。在这一过程中教师要针对具体的实践过程进行详细的分析，掌握学生的具体适应情况，了解是否达到真正的教学目标，在对其进行评价时一定要保证客观性，及时地发现问题，并做出改进与完善。从当前的形式上来看，校本课程的具体开发人员是学校的教师小组，并不是个体教师。

校本课程的开发完全把主动性交给了各个学校，要根据学校的具体情况以及地方的特点，深入掌握学生的具体情况，采用适合学生的方式来开发校本课程，这样才能够实现良好的教学效果。

（四）综合实践活动校本化课程

综合实践活动课程的建设和校本课程开发的实施原则和价值取向不谋而合。首先，二者都强调学生个性的充分发展和个体潜能的充分发掘，尊重每个学生的兴趣、爱好与特长。其次，二者的立足点都是学校的特色或学校所在的社区特色。再次，二者都强调对区域资源的教育开发，而开发的落脚点就是区域教育资源的校本化。最后，二者都注重实践性、开放性，都突破了学校、教室的束缚，突破了常规教育的课堂授课的局限。基于以上几点，综合实践活动与校本化课程进行有效整合势在必行，由于每个学校地理位置不同，都有其各自的特点，其经济文化发展也是不同的，为了加强教师、学生参与综合活动的积极性就要有针对性地设置有关课程，让其感受到一定的乐趣，并真正投入到活动当中，让学校的课程更具自身特色，学生能够发挥自身的优势更好地发展，进行形式多样的课程整合，尽可能多地相互渗透，相互补充，相互协调，相互结合，和谐发展，使校内外教学资源得到最优化利用，这样就构成具有学校特色的整合课程。如果将综合实践活动中属于校本的那部分进行“校本化”就会形成具有鲜明学校特色的综合实践活动课程。

二、途径与策略

（一）建立组织，营造课程实施氛围

小学实践活动校本化课程的开发需要学校的全程关注与参与，并提供良好的资源支撑，在师资上、组织上、制度上都要全面考虑，实践活动的全过程从开发、实践到评价每一项都不能够忽视，要进行全方位的管理。

1.统一支持，政策协调

首先学校要对综合实践活动课重视起来，制定相关的政策推进活动课的实行，在活动课实行的过程中各个部门都应该给予一定的帮助，推进实践活动课有效开展。学校应该针对综合实践活动课程建立一定的检查、调研和评价制度，进而实现更好的管理，同时对实践活动课程也有一定的督促作用，这样教师才能够认识到综合实践活动课的重要性，增强自身的责任感，营造良好的课程实施氛围，并从根本上推进实践活动的有效运行。

2.成立课程管理小组，推动课程的实施

学校应该成立课程管理小组，针对学生的具体情况，分析学生的具体数据，从班主任处了解学生的情况，并且根据学生的具体情况设计实践活动课程，对整个课程实施过程进行详细的规划。无论是在人力资源上，还是在物质资源上都要进行详细的分工，同时要对课程创建一定的管理制度，教师如果遇到问题也要及时地对其进行指导，对课程的各个方面进行认真把关。同时管理小组应该发挥自身的价值与作用，推动实践活动有效开展。

3.采用激励手段，激发教师工作积极性

在学校中，单个课程的实行光靠领导和规章制度是推行不下去的，需要教师的支持，因此学校应该制定有关的政策，让不同的教师开动脑筋，提出良好的建议，进而推进实践活动有效开展。首先，学校可以加强实践活动的宣传工作，例如在学校设置有关的板报，举行综合实践活动的会议，让教师对综合实践活动有正确的认识，意识到其对学生未来发展的重要性。其次，学校可以定期举办培训活动，让教师接触更多与实践活动有关的知识，同时让教师借鉴一些成功的经验，提高教师自身的素养，进而让教师能够有更好的思路运用于实践活动中，使得实践活动能够完整、有效地开展。

（二）加强管理，注重课程实施的常态化

首先，学校应该加强课程管理，综合实践活动由于在小学中并不是考试的科目，对有关教学目标也没有严格的规定，由于受传统教学观念的影响，教师和学生对于综合实践活动的重视程度不够，这就导致综合实践活动的课程不能够有效开展，甚至很多学校教师会占用课程上其他主要科目，进而使得学生不能够全方面发展;其次，学校应该加强人员管理，有些实践活动的实行是在同一个班级中进行，由班主任作为引导者，然而由于学生的性格特征不同，组织实践活动时应该有针对性地进行，因此学校应该对学生的具体情况进行整体分析，从中了解学生的特点，并将学生分成小组，这就需要由专门的指导教师辅助教学，才能够推进实践活动有效开展;最后，学校应该在实践活动中注重动态管理，时常审查教师的实践教学活动，对学生进行具体的了解与分析，同时还应该接受教师所提出的建议，并采纳有效的建议，进而推动实践活动更好地开展。

（三）研训结合，提升课程实施的有效性

综合实践活动课程内容多样，涉及面广，形式较为开放。因此许多教师在实施初期由于研究课题与教师本人所学专业内容相差甚远，而感到十分困惑，这也就为教师参与指导增加了难度。课程实施的关键性人物还是教师，学校应该做好教师的业务提升工作，校领导应该重视实践活动课程，同时要和教师一起进行研究与探討，认真分析学生的具体情况，采用有效的活动形式，激发学生的参与兴趣，调动学生的积极性，让学生能够从实践活动中掌握有关知识，并提高自己的实践应用能力。不仅如此，学校还应该组织教师进行有关的实践课程理论知识的培训与学习，也可以通过具体的实践案例，让教师能够从中借鉴，增加教师的经验，教师在不断开展实践活动的过程中也能够进行及时的反思，发现问题，并分析问题，针对问题采取有效的措施，进而使下次的实践活动能够更有效开展，同时学校还应该给教师提供交流与探讨的平台，让教师之间能够分享经验，通过观摩增加实践经验，进而将创新的想法运用到自己的实践活动课程中。

（四）重视评价，提升活动层面

评价是综合实践活动的一个关键组成部分，通过评价能够对综合实践活动的过程进行有效的判断，使综合实践活动在开展的过程中能够更加完善。在评价环节，应该注重形式的多样性，参与评价的人员也应该具有不同的身份，教师、学生、伙伴、校外指导员等都可作为评价者。在实践活动中，教师应该注意观察学生，不应该只看重结果，要观察学生是如何处理和解决问题的，这才是实践活动的主要目标，同时学生通过实践活动能够更好地认识自然、认识世界，对自身能够有正确的评价与认识，并获得实际的体验和经验，这种情况下就要给予学生积极的评价，通过评价来激励学生进行实践活动的自信心，感受到实践活动的乐趣，进而提高实践活动的教学效率。

综合实践活动本身具有一定的特点，从其特点来看其实施过程必须坚持校本化，教师应该认识到综合实践活动课程的意义与价值，各个学校也应对综合实践活动课的开展高度重视，并制定有关的计划，采取相应的政策，推进小学实践活动校本化课程有效开展。

参考文献：

[1]孙嘉怡.传统文化教育视域下小学综合实践活动校本化课程开发模式研究[J].法制博览，2019（15）.

[2]黄志忠.基于综合实践活动课程理念的校本课程开发策略：以邵武市沿山中心小学童真校本课程开发为例[J].福建基础教育研究，2018（12）.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题相关成果，课题名称：活动理论视域下小学综合实践活动校本课程开发与实施研究，课题立项号：GS[2018]GHB3611。