幼儿园线上STEAM防疫项目的实施与评价

许荃

STEAM教学是指包含科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）五门学科知识融合的一种教育理念。“STEAM”教学的核心特征有整合性、趣味性、设计性、艺术性、情境性、体验性等。将STEAM教育理念引入学前教育，不仅有助于培养幼儿的创造性思维和跨学科学习的能力，同时也有利于开发出新型教学模式，让教学活动回归于以人为本的初衷。基于这样的思考以及2020年新冠肺炎疫情的特殊情况，我园结合STEAM理念开展家园共育，设计了一系列活动，让幼儿通过观看了解、创造设计、实验操作、探索认知、模仿学习、亲身体验等方式认识病毒的传播途径，掌握正确的防疫方法，进而学会保护自己。

一、结合当前疫情，策划项目

在特殊宅家期间，我们让孩子们对新型冠状病毒有了正确的认识，了解病毒的传播途径以及如何有效减少病毒传播，从而做到自我防护。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题，以及尝试发现事物异同和联系的过程中获得的。幼儿的主要学习方式是游戏，通过亲身体验和动手操作会加深幼儿的学习印象，提高学习效率。因此，我们设计了“拦住‘病毒君”（见图1）线上STEAM防疫项目活动。

通过综合活动“我认识的病毒”，让幼儿对病毒的传播途径有初步的了解，引导幼儿利用合适的材料动手设计自己所理解的病毒，对病毒有更进一步的认识;要求家长通过亲子合作的方式与孩子共同制作科学实验游戏“喷嚏模拟机”，引导孩子进一步感知病毒的传播威力以及戴口罩的重要性;开展科学认知活动“口罩的秘密”，鼓励家长收集各种类型的口罩，并让孩子动手拆解，使幼儿对口罩有全新的认识;通过实践活动“正确佩戴口罩”，让幼儿对病毒的传播途径和方式有进一步的了解，也能以正确的心态来面对疫情，更能正确、有效地开展防护，从而获得真正内化的知识。

二、创设问题情境，有效实施

我国的线上STEAM防疫项目是围绕防疫知识展开的，主要围绕幼儿该如何正确开展自我防疫。如：什么是新型冠状病毒？病毒是怎么样传播的？为什么会人传人？通过让幼儿观看图片、视频等方式让他们了解病毒的来源、传播途径，以及对人身体会造成哪些危害。鼓励幼儿利用家中随手可取的材料，通过绘画和美工的方式进行表达表征，进一步感知新型冠状病毒的外形特征。当幼儿对新冠病毒有了初步地了解之后，应使其了解选择佩戴哪种合适的口罩以及不同的口罩之间存在哪些差异性等问题。引导家长提前收集一些常见的口罩（医用外科口罩、一次性普通外科口罩、N95口罩等），引导幼儿通过拆、剪、数的方式认识不同类型的口罩，并进行对比观察，将自己的发现记录下来。

幼儿园的教育目标是保育与教育相结合，保健医生在幼儿的一日生活中起着重要的作用。我们通过视频的方式连线幼儿园的保健医生，进行正确佩戴口罩的完整示范，班级教师在重点部分进行讲解，让幼儿学会佩戴口罩的正确步骤和方法，学会正确防疫。

三、深入学习评价，多元提升

此次疫情下的线上STEAM项目活动是基于师幼宅家期间进行的，主要的教学形式和教学过程是从家庭和幼儿两方面入手，那么关于学习评价也应从这两方面展开。

（一）家园共育的评价

1.家园共育的互动性

我园本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和参与，并支持和帮助家长提高育儿能力。在宅家期间，幼儿园的教师、保健医生共同在线上对孩子开展一系列的活动，都得到了家长的协助，充分、默契、有效的家园互动，为开展STEAM防疫项目活动打下基础。

2.正确防护的科学性

将佩戴口罩的有关内容进行科学整合，从认识病毒到了解它的传播途径，再通过STEAM防疫项目活动进行感知，有利于幼儿更进一步了解佩戴口罩的重要性，正确、科学地学习到必要的防疫知识。

3.真实事件的联系性

线上STEAM防疫项目活动让幼儿自己动手设计、制作，并通过实验来了解病毒与口罩之间的关系，从而联系实际生活，解决生活中出现的问题。

（二）幼儿发展的评价

1.发展动手操作能力

动手操作是STEAM防疫项目活动得以顺利开展的主要手段，幼儿动手操作能力的强弱直接影响科学活动的效果。因此，在科学活动中发展幼儿的动手操作能力就显得尤为重要。“拦住‘病毒”活动中的四个活动都涉及动手环节，绘画、制作、实验、剪裁、佩戴等都在发展幼儿的动手操作能力，让幼儿从操作中去感悟和提升。

2.发展自主探究能力

儿童天生是好奇的，作为教师，应为他们提供一定的空间以及材料，促进其进行自主探究。比如，科学实验“喷嚏模拟机”中幼儿先要探索气球的弹性和力量之间的关系，再探究弹力、喷射距离与数量之间的关系，从而得出结论并促进认知的发展。通过这样的活动能激发幼儿的好奇心和探究欲望。

3.发展艺术创想能力

幼儿在艺术活动中的表现是感性的，主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等。线上STEAM防疫项目活动中，幼儿运用艺术方式，结合自己的创造力、想象力进行创作。如该项目中的“制作病毒模型”和“喷嚏模拟机”两个活动，加入艺术创想后，更能让幼儿理解什么是病毒，它是如何传播的，这些也是对探索及探索结果的一种理解。

4.发展高阶思维能力

随着线上STEAM防疫活动的逐步开展，幼儿结合已有经验和对事物的判断进行推理，在科学实验和科学认知中对自己的发现（对比、测量、数数等）进行表征。当幼儿通过游戏操作的时候，也就是能把認知现象和事物本质区别开来的开始，换句话说，幼儿的高阶思维也得到了一定的发展。

（责任编辑：赵春艳）