高校舞蹈课程的立体化交互平台建设

刘薇

摘要：在高校的舞蹈课程教学中，传统的教学模式已经无法满足当前的学生的发展需求，在课程改革的背景下，高校舞蹈课程应该基于课程优化以及创新教学两个方面打造立体化交互平台的建设，从优化教学设计，调整课程结构，实践技能培养对学生进行全方面的发展培养，培养符合社会发展需求的应用型技能人才，促进高校舞蹈课程的特色化教学。

关键词：高校教学;舞蹈课程;课程建设;创新教学

中图分类号：J722.8-4;G642.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）18-0226-01

一、引言

随着课程改革的不断深入，对丁学生的教学培养更注重的是技能性和应用型培养，在当前的背景下，应该加强对丁‘高校特色化教学的不断建设，在早期舞蹈教学中，传统教学只注重技巧和方法的教学，而忽略了对丁学生的综合能力发展，在特色化课程创新教学中，加强对于学生专业技能和人文素养的综合培养，推行高效舞蹈课程的特色化建设。

二、提升师资力量

在高校特色化舞蹈课程的建设中，提升教学的师资力量和教师的专业素养，注重对丁专业教师的师资力量建设，完善师资教学体系，定期组织教师进行观摩学习，完善自身在课程教学中的理念优化，立足丁学校的实际发展情况，创新特色化教学，并且组织教师开展交流学习，对丁课程体系，教学体系，教学设计做出相应的调整和创新，尽快推行课程改革和特色教学，逐渐形成完善的师资育人力量。

三、优化教学内容

在教学中明确教学方向，培养专业性，技能性的应用型人才，教师对教学内容必须进行优化，根据学生的认知特点，进行创新教学，利用信息技术整合多方面教学资源的，加强理论学习和技能实践，拓展对丁学生的专业化培养，确定理论学习和技能实践相互结合的教学培养，在专业和应用性的学习中，增强对丁学生的职业化的发展培养，整合教学资源，优化教学内容，创新教学设计，对学生从理论学习到技能实践进行仝方面的综合培养。

四、多元化的教学方法

在教学中教师可以采取多元化的教学设计方法，从舞蹈的理论课程，鉴赏课程，实践课程三个阶段打造特色化教学，在教学设计创新中，教师加强技术媒体在教学中的应用，利用技术媒体丰富课程资源，开展特色化的理论谍程，让学生对理论知识进行系統性，全方面的认知学习，对丁传统的理论讲学进行丰富的优势补充教学，在鉴赏课程中，将理论知识学习转化为实践学习，鉴赏课程是最重要的一门课程，教师可以利用技术媒体对不同的舞种进行赏析教学，引导学生学习风格特征，创编手法以及表演的特点①，在多媒体鉴赏的课程中，教师可以对舞蹈中的重点和难点进行针对性的讲解，强化学生对丁理论的实践学习，增强专业技能素养，培养学生的审美能力。最后实践课程教学，在实践课程教学中，教师加强学生的实践能力培养，在实践的过程中提升学生的理论学习，同时教师加强校内和校外的综合实践培养，设置校内的文艺比赛，让学生可以进行自主的创编舞蹈和实践培养，在校外实践培养中提升对丁学生职业化，专业性的实践培养，在多元化的教学设计中，促进特色教学的成效。

五、加强实训基础设施的建设

在高校的特色化课程建设中，实训基础设施的建设是教学的基本保障，同时在实训基础设施的建设中构建完备的课程资源以及实训基地，能够让学生可以有效的进行专业课程的学习，同时在基础设施打造网络管理中心，将教学资源，网络课程，试题库等有效的整合，学生在学习的过程中，可以直接通过网络平台进行在线学习，通过网络社交平台，学生也可以和教师进行在线交流学习，加强学生和教师之间的交流活动，提升对丁学生的个性化指导培养，将线上和线下有机整合，促进学生的综合发展。

六、教学评价体系的建立

在教学评价的过程中，注重对于学生的综合性考评，而不是依赖丁成绩，在评价体系中可以加入理论考核，实践考核，创新考核等多个的方面的综合评价，为学生的全面发展进步做出针对性的教学指导，让学生可以根据自己的薄弱环节进行针对性的强化，将技能实践和创新能力贯彻到考核的每一个环节，提升学生的全面发展进步，在过程性评价和发展性评价中为学生进行指导发展，通过积极的评价正面强化学生的学习实践能力。

七、创新能力的培养

学习的最终目标导向是学生的实践能力的培养，在基础知识技能的学习中培养学生的创新能力，学生可以根据自身的知识能力基础进行创新创造的运用，在教学中，教师有意识的引导学生进行创编舞蹈的培养，让学生在感知，认知的基础学习中进行创新，教师可以利用技术媒体让学生进行对比学习，同时在创编的过程中教师注重知识的引导和启发，拓展学生在基础学习中的创新发展。

八、结语

高校特色化课程体系建立中，明确对丁学生的综合发展培养，发挥学生的教学主体，在基础知识能力的学习中，促进学生的创新发展，通过特色化教学，实现对丁学生的专业化，应用型技能人才的培养。

注释：

①彭学艳.多媒体技术在高校舞蹈教学改革中的地位与作用[J].戏剧之家，2018（005）：167-168.