现代信息技术与中学语文阅读教学的融合

摘 要：以往初中语文阅读教学中，采用的更多是灌输式的教学方法，为了更好地适应新时期的发展要求，必须要充分地利用现代信息技术的优势。因此，在当前的中学语文阅读教学中，应该实现现代信息技术与中学语文阅读教学的融合，实现阅读材料的情景化与直观化，从而让学生对阅读知识形成更为深刻的认知，促进阅读效果的提升。

关键词：信息技术;语文阅读教学;融合

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.053

社会经济的快速发展，推动了科学技术的进步，网络信息技术的广泛应用，对各行各业的发展产生了深远的影响。在当前的教学工作中，如果依旧采用传统的教学方式，教师以自身经验来开展语文阅读教学，很难满足教育工作的要求，同时也无法适应广大学生强烈的求知欲望。通过将信息技术应用于中学语文阅读教学中，能够推动教育事业的变革，利用信息技术强大的信息存储与交换功能，为教学工作的开展提供便利条件。所以说，在当前的中学语文阅读教学中，信息技术能够提供更多丰富的教学资源，让学生在语文阅读的时候，增强对课文内容的感悟，实现自身阅读兴趣的激发。

一、信息技术与中学语文阅读教学融合的内涵分析

在现代教学工作中，信息技术与中学语文阅读教学的融合，需要建立在先进教育思想与学习理论的基础之上，在语文阅读教学中应用多媒体等信息技术，实现学生语文阅读能力的提升，激发学生的阅读兴趣，提升教学质量。在实现信息技术与中学语文阅读教学融合的过程中，并不是简单地从形式上进行结合，而是利用信息技术中的教学资源，改变传统的教学模式，推动教学改革的落实[1]。实现信息技术与中学语文阅读教学的融合，能够从根本上转变传统的教学结构，将信息技术的优势发挥出来，为语文阅读教学提供更为丰富的教学资源，实现教学质量的提升。

二、信息技术在中学语文阅读教学中应用的价值

在当前的中学语文阅读教学中，信息技术的应用，能够更好地弥补传统语文灌输式教学的模式下的缺陷，为教学工作提供丰富的素材，营造良好的学习环境，为整个课堂教学质量的提升提供可靠保障。

（一）弥补传统教学模式中的缺陷

在以往中学语文阅读教学中，采用的更多是“板书+口语”的教学模式，尽管在这种模式下，具有一定的教学优势，但是同样存在学生参与感不强的问题，使得课堂活力受到了较大影响，无法实现学生阅读兴趣的提升。在将信息技术应用到中学语文阅读教学以后，能够开展更为有效的师生互动工作，实现情景教学与信息技术的有效结合，增强中学语文阅读课堂教学的活力，激发学生的主动性与积极性，弥补传统教学模式中存在的缺陷。

（二）丰富阅读课堂教学资源

在当前社会发展中，对于人才的要求越来越高，这就需要在开展教学工作的过程中，不能局限于传统的教材内容，需要对阅读课堂教学资源进行深度扩展，提升教学质量[2]。通过将信息技术应用到中学语文阅读教学中，能够实现教学资源的扩展，借助互联网平台中的优质教学资源，实现阅读课堂信息容量的丰富，为学生提供更多的学习资料。在实现教学资源扩展的情况下，能够更好地进行阅读素材的积累，实现阅读效果的改善。

（三）优化阅读环境

在传统的中学语文阅读教学中，应该充分地借助信息技术的优势，对现有的阅读环境进行优化，为学生营造良好的阅读环境，实现阅读兴趣的激发。在信息技术的作用下，能够改变传统的教学情境，创设声像结合、图文并茂的环境，为师生交流提供新的途径，实现学生阅读环境的改善，提升学生的阅读学习质量。

三、中学语文阅读教学中存在的问题

从当前的中学语文教学阶段来看，受到多方面因素的影响，还存在许多的问题，特别是在教学方式与师生互动机制构建方面，缺陷更为明显，严重阻碍了学生阅读兴趣的提升。

（一）教学模式落后

在中学语文教学阶段，阅读教学作为其中的重要组成，能够有效地促进学生语文素养的提升。中学语文所包含的诸多优秀语文篇章，能够为学生提供丰富的素材，不仅为写作能力的提升提供了保障，同时也实现了学生综合素养的提升[3]。但是从目前的阅读教学工作来看，教师更多的是以自身的理解来对作品的内容进行讲解，采用板书加口述的方式向学生传递相关的内容。在这种情况下，学生对阅读篇章的内涵与方法掌握存在明显不足，很难对文章所包含的作者情感形成深刻的认知，阻碍了学生理解能力的提升，无法掌握有效的阅读技巧。

（二）缺乏师生互动机制

在传统的中学语文阅读教学中，更多的是建立在教师为中心的基础上，并没有落实以学生为中心的要求，课堂时间大部分为教师进行解说与分析，学生只能被动地聆听。在这种灌输式的教学方式下，缺乏良好的师生互动机制，学生主体作用无法得到有效发挥，影响了课堂效率的提升。与此同时，在学生主观能动性受到制约的情况下，很难培养创造性思维，同时也无法将信息技术的优势融入语文阅读当中，阻碍了学习效率的改善。

四、现代信息技术与中学语文阅读教学的融合

为了更好地实现中学语文阅读教学水平的提升，应该充分借助现代信息技术的优势，对当前的教学资源进行整合，改变以往落后的教学理念与方法，为学生营造良好的阅读环境，实现学生语文素养的提升。

（一）培养学生阅读兴趣

在传统的中学语文阅读教学中，教师很难在课堂中展示一些真实场景，学生也只能在教师的言语描绘下，想象课文中所呈现的景色，使得课堂互动受到了较大影响。而在信息技术的作用下，教师能够借助多媒体技术的优势，采用视频、音频以及图片等手段，将课文中的场景生动形象地展现出来，对学生的视听感觉器官进行刺激，让学生形成一种身临其境的感觉，提升学生的阅读兴趣。比如说在讲解《出师表》教学的时候，可以将《三国演义》中的一些相关影像资料融入其中，向学生展示当时社会的大环境，增强学生对当时环境的了解，激发学生的好奇心，同时可以预设一些问题，让学生带着问题进入阅读课堂教学中。在观看视频课件的时候，能够对诸葛亮当时的心情有一个直观的感受，提升学生对课文内涵的认知。在信息技术的應用下，教师能够对学生进行积极的引导，构建良好的互动机制，让学生在一个轻松的环境下阅读，实现阅读兴趣的提升。

（二）掌握正确阅读方式

在当前新课程改革中，对学生语文阅读能力有了更高的要求，学生应该掌握多种阅读方法，包括浏览、略读以及精读等，实现自身阅读能力的提升。在中学语文阅读教学中，需要重点培养学生的略读与精读学习方法，对课文内容形成整体的认知，在反复阅读中，领会作者想要表达的意图，提升教学质量。而在信息技术的应用下，中学语文阅读教学能够借助各种多媒体技术的优势，让学生对文本语言形成更为深刻的认知。教师在进行阅读教学的时候，应该采用不同的颜色与字体，对重点内容进行标注，同时结合具体的意境，提出相应的问题，让学生在相互讨论的过程中，对这些问题进行解答。与此同时，教师可以借助信息技术，进行网页的制作，然后利用网页开展师生之间的交流，为学生解疑答惑。除此之外，应该强化多媒体教学，利用信息技术提供的丰富教学资源，为学生提供略读方法训练的网站，让学生借助信息技术，更好地提升自身的阅读能力。

（三）创设良好阅读情境

在中学语文阅读教学中，包含着许多文字精美的名篇佳作，但是受到历史传承等因素的影响，在进行内容理解的时候，受到了一定的阻碍。在这种情况下，如果依旧采用“黑板+口述”的教学模式，很难让学生在短时间内对语文内容形成深刻的认知，影响了阅读效率的提升。此时，教师应该充分地借助信息技术带来的优势，采用视频、图片、声音与动画等方式，为学生创设一种良好的阅读情境，采用一种声形并茂的方式，将课文内容展现出来，营造更为生动形象的教学氛围，让学生对语文课题内容形成更为深刻的理解。比如说在《林教头风雪山神庙》这一章节的阅读中，可以借用《水浒传》当中的相关影视情节，同时搭配背景音乐，对当时林冲所处的情境进行展示，让学生在这一过程中，了解课文中所包含的深刻内涵，领略文字中所包含的丰富内涵，对林冲这一形象产生深刻的认知。

（四）构建良好互动机制

在以往的语文阅读教学中，主要是采用教师主导的教学方法，师生之间缺乏有效的互动，影响了阅读效率的提升。在这种缺乏互动的阅读教学中，无法满足现代教育理念的相关要求，同时也阻碍了阅读教学效果的改善。这就需要在中学语文阅读教学中，教师应该借助信息技术带来的优势，构建良好的师生互动机制，对课堂活动进行丰富，营造融洽的互动氛围，实现阅读教学效率的提升。在这一过程中，教师应该借助远程教育资源，充分發挥交互式电子白板以及多媒体技术的优势，为学生提供更为多样的教学活动，推动师生交流的深化。与此同时，在进行语文阅读课堂教学的时候，应该构建良好的互动平台，让学生通过平台将自身的成果反馈到教师手中，让教师能够对学生的阅读学习进行跟踪评价，掌握学生的实际情况，提升师生交流的充分性，开展更为高效的阅读教学工作。

总之，在中学语文教学中，阅读教学是其中十分重要的组成，通过将信息技术与语文阅读教学相结合，能够更好地推动教学机制的变革，转变传统的教学方式，为学生提供更为优质的教学服务。在信息技术的广泛应用下，能够为学生提供更为丰富的教学资源，实现语文阅读教学效果的改善。在这一过程中，教师应该创新自身教学理念，将信息技术的优势充分发挥出来，做到张弛有度，合理地应用信息技术激发学生的阅读兴趣，实现学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]周民兴.信息技术对农村初中语文阅读教学的积极影响[J].进展：教学与科研， 2019（8）：123.

[2]叶国芳.关于初中语文阅读教学与信息技术的整合探索[J].当代教研论丛，2019（11）：142.

[3]王建康.关于信息技术与初中语文阅读教学整合的研究[J].中外交流，2018（29）：248.

作者简介：马德良（1964.2— ），男，回族，甘肃古浪人，高级教师，研究方向：中学语文教学。