浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

摘 要：在小学教育体系中，汉语学习是其他学科能够正常进行的基础，除了日常的教学任务和教学活动外，语文教学还肩负着中国文化历史传承的艰巨任务。因此，为了使学生能够在学习汉语的过程中逐步形成良好的学习技巧与学习习惯，各界人士有必要对小学语文教学中的问题进行认真研究，并根据实际情况提出相应的解决方案和具体的教学活动对策。文章结合现今小学汉语言教学的水平，从当今小学语文教学中存在的问题和解决对策两个切入点分别进行探究，最终找到切实的方法来解决教育教学中的问题。

关键词：小学语文教学;教学问题;解决方案

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.026

小学语言文学教育处于学生学习的启蒙阶段，在现代化教育不断更新的要求下，教师应当将传统的教学方式进行扩展，将学生置于课堂的中心位置，提供足够的探究思考空间和学习的多样思路，使学生乐于学习汉语言文化，并在这一过程中感受汉语蕴含的文化内核与民族精神，因此，如何寻找开拓新颖教学模式的办法，解决教育体系的问题变得格外重要。

一、小学语文教育教学中的问题

（一）教学内容过多，对教材过分依赖

在现阶段的小学教学中，汉语初级教科书的知识比较简单，逻辑清晰，对课文进行深入研究是不适用的。因此，教师只需要在教课的过程中逐步开展教学内容，选择一些简单的知识和内容进行传授。目前，在语文课堂内的教学中，许多教师仅仅根据教材循规蹈矩地进行课堂教学，过分依赖课文本身的内容，教学模式和教材内容过于死板，导致许多学生的知识覆盖面太窄，通常只局限于教科书的知识要点，无法形成创新意识。因此，教师必须改变过去的教学方式，将课堂教科书作为工具，使用自己的观点作为课堂教学的首要思想，通过灵活的应用方式为学生讲解教材，使学生可以感受到独立学习在教学探究和语文学习中的重要性。

（二）过多关注教学技巧，忽略情感投入

目前，许多教师在教学过程中过于注重阅读技巧，例如某些文字词语的重音、语句的停顿等，而许多学生则过于关注阅读技巧。在阅读时，并不能真正理解内容，感受到文本中蕴含的情感。因此，无论学生在朗读课文时拥有多么娴熟的细节技巧，仍然无法形象地感知文章所要表达的内容，学生无法深刻理解作品的情感变化和内容，在朗读方面缺乏连贯性的练习。许多学生在阅读中存在滥用阅读技巧的问题，文章的前后文缺乏联系，无法将阅读文章和欣赏情感联系在一起，从而导致很多情感上的干扰。此外，这种阅读随机句子的方式容易误解文章中人物情感表达的含义，从而导致误读。因此，教师必须注意情感投入，关注标点符号和语境的应用，分析写作的含义并通过信息搜索来了解作者撰写的背景知识，帮助学生更好地了解文章的整体表达趋向。

（三）课堂目标性不明确，课堂节奏混乱

在日常教学过程中，教师常常为了使课堂气氛变得更加活跃，给予学生过多的自由，却因此难以控制课堂的节奏。出现这种情况的原因很多，例如，课堂教学设计不合理，教学方法错误，教师过于热衷课堂形式而忽略教学的含义，课堂内容的着重点并不突出等。同时，在课堂提问过程中，由于教师没有掌握课堂教学的节奏，许多学生没有集中精力在课堂上进行学习，在提问时无法正确结合自身的问题发问。因此，教师需要找到保持课堂一致性的方法，真正在生活中发现并了解学生的需求，制订合理的课程，保持课堂的高效性。

二、改善小学语文教学的对策

（一）调动学生语言学习热情

有效提高学生的语言学习能力的方法中，调动学生的语言学习热情至关重要。在小学语文教学任务的进行过程中，传统的语文教学教育方法和理念应当逐渐淡化并改变，在保留原有可取的细节的同时，要舍弃落后观念。由于学生年龄较小，在课堂上的注意力集中程度低是难免的，而且课堂外的环境因素也容易分散学生的注意力。因此，小学语文教师在学生学习语文课内课程时，可以使用一些不同于传统的汉语教学方法的教学技巧，进而完成汉语教学任务。例如，在语文课堂的教学过程中，教师可以使用多媒体等先进的现代信息化教学设施优化课堂效果，通过播放幻灯片、纪录片、短片等手段，将学生的目光吸引到课堂中来，提高学生对语文课的热情与兴趣。同时，教师也可以通过多媒体更加细致地分析繁多的知识结构，提高学生的整体语言素质。

（二）调整教学氛围，增强学生认知

教师制订的所有语言教学策略均旨在有效提高学生的语言技能。在语言学科的学习中，学生的语言学习状况对提高学生的汉语成绩有非常重要的影响。因此，为提高学生在语言课中的主要地位，构建自主的语言学习环境很有必要。在课堂教学中，教师可以进行小组合作学习，使学生在小组中交流和讨论在学习语言的过程中遇到的问题。在学生讨论期间，教师还应向学生提供一些帮助和指导，以使学生可以在语言学习过程中花费更少的时间，使用较短的时间进行学习，达到最大的汉语教学效果。在课堂讨论中，学生还可以清楚地认识到他们是语言学习的主要瓶颈，进而向教师提问。在轻松的氛围中，准确地表达自己的观点，更好地学习汉语并提高其在语言课中的地位。

（三）结合写作进行实践教学

在教学过程中，教师不应过多关注形式化教学，从而导致许多教学内容与课堂写作相差甚远，只有一些空洞的，不切实际的概述。小学语文是一门研究性学科，要求学生探索和感受课文的中心思想。任何教学都需要与相关文本主题紧密相关。首先，教师应认真研究课堂写作的内容，并查询一些作者的一些基本信息，作为探索本文内容的来源。其次，应当从作者的文章中选择一些有价值的句子进行分析，以帮助学生组织故事的情节。例如，在对朱自清的《春》進行讲解的过程中，针对文章主要描述的春天场景，教师应当始终围绕该主题，分析作者的写作背景，在该背景下作者要表达什么情感，进而可以让学生进行仿写。另外，教师可以问学生一个问题：你感觉到了怎样的春天？将之用作课堂的开始，引导学生进入学习状态。这样，教师可以有效地改善课堂教学中的问题，从而提高学生的学习兴趣。

（四）融入生活，培养学生的阅读兴趣

与其他学科相比，汉语是一门特殊的学科。在理论知识的前提下，学生需要培养自己的想象力，以更好地理解文字中人物的情感流动。学生必须以多种形式理解艺术概念。通过这种艺术构想，可以丰富学生的情感，帮助他们更好地理解相关知识。例如，在讲解课文《爬山虎的脚》时，如果学校内有爬山虎，教师可以考虑事先告知学生，在讲完课时内容后带领学生近距离地观赏爬山虎，使学生能够带着期待阅读文章，提高课堂的效率，进一步培养学生的专注度。如果情况不允许，教师也可以布置预习作业，让学生利用课下时间，在家附近或所经过的小路、公园等处寻找爬山虎，通过拍照或临摹，记录其特征，在课上进行分享，并思考问题：如果是你写爬山虎，应该如何去描述？进而将爬山虎引入到课文中，激发学生的阅读兴趣，感受作者的表达技巧和蕴藏于文字间的情感感悟。

（五）利用评估机制提高学生的自学能力

在接受中文教学的过程中，对学生来说最重要的不是考试本身，而是在长期的语言学习过程中提高自学能力。在进行汉语教学时，教师需要意识到培养学生的语言思维能力和语言能力的重要性，努力帮助学生通过更好的方式和技巧学习语言。因此，教师可以采用一定的语言教学评估模型。所谓的中文教学评价模型，不只是对学生汉语成绩的评估，还要结合学生自身的个体差异，综合学生的语言能力的运用程度、日常语文学习态度的综合评价。例如，在语言学习过程中，学生找到了一种更好的阅读方法来理解语言知识，或者找到了一种更好的方案来解决阅读问题等，教师进而在学习中发现了学生的解题特点，对学生的学习方法进行适度的鼓励，并通过实践和改进运用到自己以后的教学任务中。通过更全面的语言学习评估机制，教师可以激发学生探索汉语知识，提高学生的自学能力，同时，教师也能够在这个过程中发现更多新颖的思路，提高自身的教学质量。

（六）组织开展课外拓展活动

实践活动的应用是培养学生人文知识的重要组成部分，也是当今汉语教学的重要组成部分。在实践教学活动中，我们可能会定期组织一些小组活动，让每个学生能够得到合作的机会。在活动主题的背景下，可以融入多种人文元素和文化背景，使更多学生了解并参与其中。例如，可以组织一场与勤奋有关的作文竞赛，让学生结合自己的生活经历写作。在学生积极完成写作的同时，教师可以设立各种层次的奖项，激勵学生参与，更好地发挥自己的写作技巧，理解和加深对勤奋的理解。在参加诸如此类的实践活动的过程中，学生还可以通过阅读他人的作品，了解和理解人们及其周围环境来学习和理解中华民族自古以来崇尚的伟大品质。

三、结语

小学教育是学生教育时期的启蒙阶段，是学生接收和学习文化与思想的起点，语文作为中华民族的母语，小学语文承载着不同于其他基础学科的使命。在现阶段的小学语文教学中仍然存在对教材过分依赖、忽略感情的传递、课堂形式单一等问题，随着现代化教育的不断深入，教育管理者与教师怀着对教育事业的热爱，不断积极地探索解决策略，通过丰富教学方法、改善教学氛围、结合写作、制定评估机制、开展课外活动等方案，使得学生在学习汉语的过程中能够在理解知识、完成课时任务的同时，体会中华文化的魅力，促使学生能够自主地感受汉语经过千百年沉淀而流露出的特有的内涵，培养学生形成正确的人生观念，实现学生全面素质的培养。

参考文献：

[1]李世鹏.浅谈当前小学语文教学中的问题及对策[C].教育理论研究（第十一辑），2019.

[2]唐春林.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[C].教育理论研究（第八辑），2019.

[3]张程红.浅谈当前小学语文阅读教学问题及解决对策[C].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019.

[4]李艳.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（5）.

作者简介：田霞（1980.11—），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学和班主任工作。