分层分组教学在小学跳绳教育中的应用

刘丹

摘  要：自20世纪以来，分层分组教学逐渐被引进到各国的课堂中，将班级进行分层分组已经成为各国学校教育的主要特征之一。分层分组教学给予学生极大的自主选择权，对提高教学效果有着显著的作用，本文通过研究分析分层分组教学在小学跳绳体育中的现状，同时以实际案例为参考，找出当前存在于分层分组教育中的问题，最终总结结论提出建议。

关键词：分层教育现状  分层意义  解决方案

中图分类号：G80                                    文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（c）-0091-02

The application of stratified group teaching in primary school rope skipping Education

LIU Dan

（Changzhou Qinglong Experimental Primary School， Changzhou， Jiangsu Province， 213000）

Abstract： since the 20th century， stratified group teaching has been gradually introduced into the classroom of various countries. It has become one of the main characteristics of school education in various countries to divide classes into different groups. Stratified group teaching gives students great independent choice， which plays a significant role in improving the teaching effect. This paper studies and analyzes the current situation of stratified group teaching in primary school rope skipping sports， at the same time， with the actual case as a reference， to find out the current problems in stratified group education， and finally summarize the conclusions and put forward suggestions.

Key Words： Current situation of stratified Education; Stratification significance; Solution

自20世紀以来，分层分组教学逐渐被引进到各国的课堂中，将班级进行分层分组已经成为各国学校教育的主要特征之一。分层分组教学给予学生极大的自主选择权，学生在认知世界和看清自我的前提下，把自身基础和不同时期的目标结合在一起，这样更有利于各科知识掌握，做到“因材施教”。

1  小学跳绳体育现状和问题

分层分组教学的目的是借此提升学生的体质，养成勤于锻炼的好习惯。在实际的教学过程中发现，在小学跳绳教育中加入分层分组教学，对于整体教学效果有非常大的有积极作用。虽然分层分组教学在我国小学跳绳体育中推广范围广泛，受到老师和学生的欢迎，但从中也发现了不少问题。

1.1 打击学生兴趣

新课改要求学校对课程的设计中，目标要更加明确和具体。新课改对小学体育中的跳绳教育也做了更详细的规划，其转变以往的小学体育跳绳教育方法，在原先的教育理念基础上，又增加了新的教育教学模式。但是课堂上有许多老师仍然沿袭原先的教育模式：“填鸭式的教学”“冗繁的内容”“老师是课堂主体”，没有活跃的课堂氛围，学生在课堂中的效率也极低。一方面无法激起学生的学习兴趣，另一方面也影响分层分组教学的实际教学效果。

1.2 损伤测试积极性

按照以往的课堂测试形式，老师预先设计好跳绳时间和动作。测试结果完全依照能否完成预先设计好的动作和规定的时间，这种方式有规范性标准性的好处，但同时也限制了学生的潜能，学生无法将其内心想法及实际的反馈表露给老师，老师也无法对其课程做出相应调整，不利于进一步的课堂教学。小学跳绳课堂测试的本质是对学生的能力进行一次摸底排查，不是带上有色眼镜对学生进行区分对待，根据测试结果，老师更有针对性地对不同跳绳能力和不同层次的学生，设计出更契合于他们的课程。但在实际操作中，学生只有在老师规定的动作设计范围内进行活动才有可能取得好的成绩，这极大地损伤了孩子的自主选择性，不利于进一步培养学生创造性思维，更对整体的教学效果产生不利影响。

1.3 缺乏完整课程设计

虽然我国一直在小学跳绳教育中推广分层分组教学，但在老师实际执行过程中，执行效果大打折扣。很多老师由于缺乏对分层分组教学的认识，对于分层分组教学，在小学跳绳教育中实际应用的案例很少参考，老师也很少总结整个教学过程，对于其中的优势、劣势、好处和需要改正的地方并不熟知，很难体会到其中的精髓。小学跳绳中的分层分组课堂设计，同时也应该具备完整性。因为在整体的课堂设计中，所有的环节都能够被充分吸纳到整体教学效果中，促进学生领会要旨。设计的课程主题与实际学生需要若有偏离，两者之间存在差异，其将会极大地损害了学生参与的积极性。

2  分层分组教学建议

2.1 提出问题，增强自主性

问问题是引发学生思考最有效的方式，通过解决问题的过程，学生能够充分调动其各方面所学，把丰富的知识应用在解决问题过程中，对于调动其的积极性，增强其的自主性有很大帮助。不同于传统的教学方式，在分层教学中设计了不同层次不同难度的分组形式，学生根据自身情况来参与每一组别的问题解决。这极大地保留了学生的积极性和自尊心，这更是一种鼓励学生积极学习探讨问题的重要途径。

2.2 学生为主体，老师做引导

传统的教育模式下，老师是课堂主体，学生只是课堂参与者之一。虽保持了教育的稳定性，但实际教学效果却逐年走低。分层分组教学对传统的教育模式进行升级改造，学生作为跳绳课堂上的主体，积极为不同学生进行不同的跳绳课程难度设计。保证每一位学生都有足够地参与课程和与其能力对应的参与难度，这是以实际为出发点，以人为本。老师是小学跳绳体育课堂上的引导者，如同一支足球队的教练，教练的职责是拟定战术、鼓舞士气，同样，小学跳绳体育中老师的职责是制定课堂计划、将分层分组教学充分融入到课堂中。以提高学生自主解决问题的能力，相互配合的习惯和实际参与感为己任，培养学生的跳绳信心，养成积极锻炼的习惯，从而使学生身心健康发展。

总结反馈也是必不可少的一环，在小学的跳绳课堂中，老师要注重观察学生的表现，听取学生对于课堂设计、课堂流程的意见，根据学生实际课堂中的表现来修正课堂设计，真真正正地使所有的跳绳课堂设计内容都切身适合学生的实际能力，把因材施教贯彻到底。

3  结语

本文首先分析当今分层分组教学在小学跳绳教育中的应用问题，其次根据实际的案例总结出分层分组教学的优势，最后也对其分层分组教学提出了自己的建议和想法。分层分组教学在小学跳绳教育中具有非常重要的积极影响，它不仅能够提升学生学习的积极性和参与感，也能够提高将整体的教学效果，为培养出全面发展综合能力强的学生增添一份力量。

参考文献

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