1+X证书制度下试点专业“课证融通”课程建设★

李 秀 陈 蕾 陈宏伟

(武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065)

2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即1+X证书)制度试点工作，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。1+X证书是“学历证书+若干职业技能等级证书”的简称，是在国家资历框架下，通过设置“课证融通”课程，实现学历教育与职业技能培训的融合衔接，实现职业教育与社会职业培训并举的双重功能。

本文以武汉交通工程学院的工程造价专业参与BIM职业技能初级、BIM职业技能中级(建设工程管理类专业)为例，基于BIM职业技能等级标准及工程造价专业教学标准，探讨在BIM领域1+X证书制度下工程造价专业“课证融通”课程的建设与改革,以实现工程造价专业的学历教育与BIM技能的职业教育有机融合。

1 融合学历教育与职业培训的“课证融通”课程设置

根据教育部等四部委颁发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，使学习者在完成学历教育的同时取得职业技能等级证书。因此开发建设“课证融通”的课程是学历教育与职业教育有机融合的核心。“课证融通”课程要基于专业教学标准和职业技能等级标准进行开发建设，具有独立性、适应性、灵活性和针对性的特点。

1.1 BIM职业技能等级标准的培训技能要求

《建筑信息模型(BIM)职业技能等级标准》将BIM职业技能等级分BIM职业技能初级(BIM建模)、BIM职业技能中级(BIM专业应用)和BIM职业技能高级(BIM综合应用与管理)三个等级；并对三个等级的考证技能做了详细的规定，其中BIM职业技能初级、BIM职业技能中级(建设工程管理类专业)的技能要求如表1所示。

表1 BIM初级与BIM中级(工程管理专业)的技能要求

1.2 工程造价专业教学标准对人才能力的要求

教育部于2019年7月颁发了最新的工程造价专业的教学标准，标准对工程造价专业的培养目标、培养规格(素质、知识与能力)、课程的设置及学时安排等教学要素都作了明确的规定。对人才的专业知识与能力进行的模块划分如表2所示。

表2 工程造价专业教学标准对专业知识与能力的要求

1.3 融合学历教育与职业培训的“课证融通”课程的设置

“课证融通”课程的设置，对标工程造价专业的教学标准和BIM职业技能等级标准，且对接新技术新产业发展趋势，遵循成果导向原则，同时要考虑满足教育的认知规律。BIM职业技能课程融入专业的人才培养方案，按以下三种情况采取不同的方式：1)职业技能等级标准要求具备的知识点包含于专业教学标准范围内的，按专业教学标准要求设置课程，这类课程可称为通用课程，如建筑工程制图；2)将 BIM技能模块植入原有的学历教育课程中，如课程“建筑识图与BIM建模”“BIM建筑工程计量与计价实务”，这种融入方式有利于知识模块的相互促进巩固，如建筑识图为建模提供识图基础，建模则为识图提供三维的视觉，促进识图的理解；3)仅为职业等级证书要求的技能，但这类技能对拓展学生的就业技能有较大的帮助，且符合建筑行业技术的发展需求，则将这些技能课程也纳入专业的课程体系中，作为学历教育的拓展课程。工程造价专业参与BIM初级、BIM中级(工程管理类专业)的“课证融通”课程设置及技能的培养目标如表3所示。

表3 工程造价专业的“课证融通”课程设置及技能培养目标

2 “课证融通”课程教学组织与实施

2.1 采用形式多样、灵活的教学方式

BIM领域的“课证融通”课程，承载着学历教育与BIM职业技能培训的双重功能，既要夯实人才的职业基础技能使其具备继续发展的基础专业素养，也要培养BIM职业技能，专业的教学组织与实施可以采用灵活的方式。

1)开展基于工作过程的校内理实一体化教学。

根据工程造价专业学历教育专业教学标准和BIM职业技能等级标准(BIM初级及工程管理专业中级)，将教学内容划分为识图与建模、BIM造价管理、BIM施工管理等技能模块，将工程项目引进课堂，依托学校的BIM协同创新中心、技能大师工作室及BIM教训实训室、BIM造价实训室，采用项目法、仿真法组织教学，将各个模块的知识技能融入到项目中，学生根据学习阶段及知识水平完成项目相应的工作任务，通过理实一体化的教学方式，将各学习模块所需掌握的知识技能与项目工作任务结合起来，在完成工作任务和解决工作问题的过程中，获得分析和解决问题的能力。

2)开发网络教学资源库，开展混合式教学和在线共享开放课程教学。

利用移动互联网技术，配套开发教学视频、课件、习题、案例库等包含“课证”要求的新技术新工艺新规范的网络教学资源库。根据学习者的特点组织校内混合式教学、校外在线开放课堂等教学模式，开设教学与生产过程实时互动的远程教学，实现学习者随时随地学习、沟通、答疑、解惑等各种需要。

3)开展“校企联合，自主选择，项目驱动”的顶岗实习教学。

深化产教融合、校企合作，开展“校企联合，自主选择，项目驱动”的顶岗实习教学模式。学校和企业合作，学校和企业联合制定顶岗实习的标准，利用企业的资源，以项目为驱动，提供培养如BIM建模与应用技能、BIM工程造价管理技能、BIM工程施工管理技能等实习岗位，学生可根据就业意向岗位或个人发展需求选择不同的岗位进行顶岗实习，学生以准“职业人”的身份，在校内指导老师和企业指导老师的共同指导下完成岗位的工作任务，在工作过程中提升BIM职业技能。

2.2 打造满足学历教育及职业技能培训的创新型双师队伍

学历教育与职业培育培训相结合的教学，对教师提出了新标准与要求。教师团队的建设，通过外引内培的方式，来建设教学水平高、实践能力强、满足学历教育及职业技能培训的创新型教师队伍。

1)根据国务院印发的关于《国家职业教育改革实施方案》的文件精神，实施专业教师专业标准，从具有三年以上企业工作经历的人员中招聘高层次、高技能的人才,特别是从事BIM建模、BIM造价管理、BIM施工管理的技术人员作为专业教师，切实提高教师的职业实践能力。

2)实施专业教师素质提高计划，落实教师在职提升计划。依据学历教育与BIM职业技能等级证书考证技能的要求，安排教师参加专业技能提升、BIM建模、BIM造价等各个模块的师资的培养，切实提高教师的专业能力与BIM技能。

3)搭建平台，建立BIM工作室。搭建校企合作、服务社会的平台，以BIM工作室以依托，为教师创造参与企业项目BIM技术应用，让教师在对社会的技术服务中，密切联系实际，掌握岗位技能动态，同时积累教学资源，为课程的建设奠定基础。

2.3 校企联合开发建设“课证融通”教材

教材是教学内容的载体，教材建设是课程建设的重要组成部分，建设“课证融通”教材是实现学历教育与职业技能教育相统一的重要方面。校企合作，共同研讨分析专业的教学标准，分析建筑信息模型的职业技能等级标准、教学内容和教学标准，共同开发体现“课证融通”的教材以适应于课程的设置方式。如对于植入了BIM技能的课程，原有的教材基本不能满足新的教学要求，必须对教材的内容重新构建，将BIM技能与专业技能有机衔接融合；对于BIM实务型课程，如BIM建筑工程计量与计价实务等课程，可以以项目为载体，基于项目的工作过程，融合BIM技术在项目中的应用来撰写教材，使造价技能与BIM技能有机融合。

2.4 采用注重能力为主的课程考核方式

1+X证书制度的根本目标，在于提升学生的就业能力，畅通技术技能人才成长渠道。课证融通课程的考核方式，应采用注重技能应用的考核方式，强化对真实任务情境下的操作技能，可以采用实际项目或模拟项目为载体，考核学习者对技能的应用能力和对项目的实施执行能力。如《建筑识图与BIM建模》《BIM工程计量与计价实务》等课程，可采用此模式，检查学习的建模技能、使用软件编制工程造价管理文件等。另外也可以采用证书置换学分的方法，对于取得BIM职业技能等级证书的，可以置换相关课程的学分，申请课程免考。

3 结语

1+X证书制度是职业教育的重大改革举措，是今后职业教育的发展方向，其目标是实现高职学历教育与职业培训的有机统一，基于专业教学标准和职业技能等级标准设置“课证融通”课程是实现此目标的重要方式，将职业证书技能融入到专业的人才培养方案中，并通过教学模式的改革、双师型创新教师团队的建设、教材建设等措施保证“课证融通”课程的建设。