《汽车运用工程》课程混合教学模式探讨

张晓娟 张纯娜 李丹

摘 要：本门课程主要讲解汽车性能和运用的相关知识，线上教学针对课程预习、重点实例介绍，以视频资源形式供学生参考;线下教学针对课程中重点和难点进行课堂讲授，组织学生讨论，发表建议等形式，两种方法有效结合，可以将重点问题、复习预习、案例讲解、课堂讨论、知识学习等相结合，正好符合“五星教学模式”的主旨思想。将课程教学改革，实现从“教”到“学”的转变，突出学生知识应用能力的培养，从而提升课程整体教学质量。“五星教学模式”的精髓是针对现实问题来组织和设计教学环节，进行预习指导，重在讲理论知识运用到实际问题中。采用“五星教学法”可以将线上和线下教学相结合，采用混合教学模式，有效的提高课堂学习质量和学生学习的灵活性。

关键词：汽车;课程教学改革;混合式教学

基于当前我国的疫情形势，为了更好的实现课程教学的完整性，需要采取线上和线下教学相结合的形式，为课程学习的顺利进行提供了保障。《汽车运用工程》以信息化为手段，依托大连科技学院PEIM新教育学院的“世界大学城”和超星学习等信息化平台，开展课程教学资源信息化建设。线上线下混合式教学不仅可以培养学生良好的信息素养、擅于交流的能力、养成勤于思考的习惯、提高解决问题能力、开拓创造性思维的潜力，能够将应用互联网资源和信息技术的能力贯穿到终身学习中去。

1 线上线下“五星教学模式”课程教学设计

“汽车运用工程”课程体系与其他相关课程的课程体系仍有一定的交叉，如汽车制动防抱死系统在“汽车构造”、“汽车运用工程”、“汽车电控系统”、“汽车检测与维修”等課程中均有涉及，为了避免重复，根据每门课程特点针对性讲解。《汽车运用工程》在汽服专业中起到承上启下的作用，“五星教学模式”主要包括五部分内容，分别为：聚焦解决问题、激活旧知、示例新知、尝试应用、融会贯通，如图1所示。

在“五星教学模式”中我们需要注意几个问题。

（1）在第一步聚焦问题时，要充分考虑学生的知识储备情况，布置的自学任务让每一名学生能够无困难的较好完成。

（2）在第二步激活旧知中，要与学生进行有效沟通，了解学生对之前知识的掌握程度，比如在《汽车构造》课程中对发动机结构的掌握程度，对汽车制动系统的了解程度等等。只有在有效的了解前提下，才能讲解新授知识时布置好细讲和粗讲内容做好安排。

（3）在第三步示例新知中，注意形式多样性，除了PPT展示外，可以加入视频、动画等资料，尤其是对于与实际联系紧密的问题，要注重真实案例的展示。

（4）在第四步尝试应用环节中，要让学生明白下课并不意味着学习结束，要针对课程中的核心问题布置课后作业。作业布置要灵活，不能局限于问答题形式，如果能针对课程内容进行实地和网上调研，更能有效的提高学生职业和工程实践的能力。

（5）在第五步融会贯通这一环节中，任课教师应发挥关键性作用，要善于发现个性化学生，以学生对知识的掌握进行训练，激发学生学习热情和持续性，可以以小组为单位，以组内讨论为基础解决课程学习中的实际问题。

2 课程考核体系设计

针对“五星教学模式”使用“体验作业+教材作业+考勤+教学参与+课堂报告+期末考试”相结合的综合考核体系。

（1）体验作业，由教师依据课程理论在现实乘车过程中的感受设置作业内容，例如布置学生在土路上骑自行车，轮胎气压变化对通过性的影响，布置学生感受自行车后座载人与否对自行车操纵稳定性影响规律，布置学生乘坐拥挤道路段公交车感受车辆反复起停引起的纵向振动等。这样不仅能培养学生发现问题、分析问题及解决问题的工程实践能力，而且有助于培养学生的团队协作能力。

（2）教材作业，主要依据教材的课后习题布置，这部分内容主要体现学生对课程基本理论知识的掌握并为“期末考试”奠定理论基础。

（3）教学参与，成绩主要取决于学生课堂讨论表现与问题回答的积极性和正确性，课程讲授过程中设置一些理论联系实际的讨论主题案例，教学过程中鼓励学生主动运用所学理论知识解释和讨论案例背后隐藏的理论。

（4）课堂实验和理论报告，任课教师精心设置每组报告主题包括知识基础、理论依据、工程应用及发展趋势等内容。例如将EPS工作原理作为报告主题、在什么车型上的应用及国内外发展趋势。可以锻炼学生查阅资料、放眼全球开阔视野。

通过成绩考核体系的改革，促使学生积极参与到教学过程，实现整个教学过程“教师主导、学生主体”的教学模式，将课程被动学习变为学生的主动学习，将教师主讲的形式变为教师讲授和指导相结合，有效的提高学生的学习能动性。

参考文献：

[1]董远德等.基于超星学习通的混合式教学模式研究[J].高教学刊，2020.6.

[2]张正旭.新能源汽车技术课程的翻转课堂教学模式实践分析[J]. 南方农机，2020.6.

[3]刘菲菲.基于OBE教学理念的《汽车运用工程》课程教学改革[J]. 中国新通信，2020.5.

课题项目：

（1）大连科技学院2019年教学改革项目《“互联网+”背景下项目化教学改革与实践—以汽车运用工程课程为例》。

（2）大连科技学院2018年教学改革项目《基于“三点一线”汽车服务工程专业职业技能教学体系研究》，项目编号XJG201805。