高职卫生类院校劳动教育课程实践研究

康春华

摘 要：劳动教育，是素质教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的有效途径，也是学生健康成长的内在需求和走向社会的必要准备。中共中央国务院在2020年3月20日印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，意见指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。高职卫生类院校人才培养的特殊性，决定着劳动教育课程的重要性，只有高度重视和加强劳动教育，才能提升学生的身体素质和心理素质，陶冶学生高尚情操，健全学生良好人格，促进学生全面发展，培养出高素质、高修养、高能力的综合型应用人才。

关键词：高职卫生类院校;劳动教育课程

综观当前高职卫生类院校教育教学，不难发现，过多地偏重专业知识教育，忽略了学生劳动教育，劳动教育未真正贯穿到学生教学计划中，劳动课程理论知识与劳动实践相脱节，导致学生劳动意识缺失，劳动观念淡薄，劳动素养偏低，职业目标不明确，生活本领和生存技能不强。所以，在素质教育视域下，高职卫生类院校要注意改变教育理念，将劳动教育课程纳入教学计划中，并结合高职教育的特殊性、各专业特点以及学生实际情况，制定行之有效的课程教学和考评体系，从而帮助学生形成正确的劳动观念、良好的劳动习惯以及刻苦耐劳的劳动精神，提高学生劳动技能、生存本领以及就业能力，为今后的岗位就业和立足社会奠定良好的基础。

1 完善教育体系，提高劳动教育课效果

受传统应试教育思想的影响，高职卫生职院校领导部门对劳动教育课程不够重视，这就导致许多高职卫生职院校未设立专门的劳动教育课，即使开设了劳动教育课，然而却常常被专业课随意挤占，其课程安排过多地偏向职业技能培养的专业课，导致劳动课教学收效甚微。加之，劳动教育考评体系的不完善，导致劳动教育课形同虚设，成为空谈。所以，高职卫生职院校要注意完善教育机制，提高劳动教育效果。

1）完善劳动教育课程体系，切实渗透劳动思想。高职卫生类院校要高度重视劳动教育课程，将劳动教育纳入课程设置和日常教学计划中，以科学劳动观为主线，以劳动品德教育为基础，以劳动习惯养成和技能培养为目标，以市场需求为导向，结合不同专业特点和学生实际需求，努力开发劳动教育课程资源，增设劳动文化学、经济学、管理学、哲学等各种劳动教育通识课程，将劳动教育与思想道德教育、创新创业教育、职业生涯教育、就业指导等教育有机结合起来，构建完善的劳动教育课程体系，借助劳动必修课、辅修课、选修课、实训课以及假期社会实践等多种教学形式，全方位加强劳动教育，切实渗透劳动思想，弘扬劳动精神，激发学生的劳动责任意识，促使学生自觉形成良好的劳动习惯和高尚的劳动情感，培养学生不好逸恶劳、勤俭节约、勤劳质朴、吃苦耐劳、艰苦奋等优秀品质。

2）完善劳动教育考评体系，增强劳动教育成效。教育离不开科学规范的评价体系，劳动教育亦不例外。高校卫生类院校要注意完善劳动教育考评标准，把劳动教育考评纳入综合素质评价指标体系中，通过定岗、定责、定任务的考评方式，将劳动成绩与综合考评相挂钩，尤其要将学生的劳动态度情感、劳动责任意识、劳动行为习惯、劳动课内外表现、劳动技能掌握、劳动思想收获等作为综合考评的重要内容和评奖评优依据，从而充分发挥评价的激励和导向作用。考评时，既要看到学生专业知识和技能的掌握，又要看到学生参与劳动教育情况，从而提高劳动教育实际效果。

2 注重劳动实践，增强学生劳动本领

高职卫生类院校在实施劳动教育的过程中，要重视劳动实践，有目的、有计划地开展形式多样的劳动实践活动，增强学生劳动本领，使学生能够成为合格的社会主义建设者与接班人。具体可以从如下方面入手：

1）丰富校内劳动实践活动，切实加强劳动教育。高职卫生类院校要注意立足校园，创设各样劳动实践活动，营造良好的劳动氛围，提高学生的自主劳动意识，锤炼学生劳动能力，让学生深刻体会“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。如：开展劳动知识和技能竞赛，丰富学生劳动知识;或成立废物再造、器物维修等兴趣小组，激发学生劳动责任意识，提高学生动手实践能力;或建立校园微型“农场”，通过年级、班级轮岗轮值栽种农作物、养护花卉等方式，渗透劳动教育，引导学生树立正确的劳动观念;或开办“雅室”设计、寝室卫生评比、寝室文化节主题活动，引导学生动手实践、自主劳动、发挥丰富的想象力和创造力，营造文明、安全、舒适、卫生、温馨的宿舍文化环境，培养学生良好的劳动习惯和生活情趣，提高学生劳动责任感和荣誉感;或借助校内图书管理员、宿舍楼助管、实验室助管等勤工助学活动，加强大学生劳动教育，提高学生劳动素养和综合素質。

2）拓展校外劳动实践活动，强化学生劳动技能。高职卫生类院校还要注意拓展校外劳动实践活动，引导学生走出校园，强化学生的劳动本领。对于办学条件雄厚的高职卫生类院校，可以自主建立校外劳动实训基地，以班级为单位，组织学生深入劳动实训基地参与体力劳动，锻炼学生身体素质和劳动能力;无条件的高职卫生类院校可以加强与工厂、农场、企业等用人单位的联系，以参观、实习、服务等方式，搭建劳动教育桥梁，培养学生劳动精神，引导学生树立正确的劳动价值观和职业观;鼓励学生走进农村，亲身体验田园生活，感受劳动的艰辛，学会珍惜劳动成果，进而磨练学生劳动意志，培养学生良好的劳动品质;或引导学生深入社区、参加社会公益劳动与服务性活动，形成热爱劳动的习惯，培养学生服务意识和无私奉献的精神。

3 优化师资队伍，改善劳动教育课质量

教师肩负着培养社会主义建设者和接班人的重大任务，其执教能力和知识水平的高低，直接影响着教学质量的好坏。劳动教育作为一门课程，离不开专业从事劳动的教师队伍。然而当前，高职卫生类院校劳动教育课专职教师师资分配不足，上课教师多由其他教师兼任，缺乏专业的劳动教育教师。加之，高职卫生类院校对上任的劳动教育教师未能进行系统的培训，这些教师劳动业务能力和素质不高，这就在很大程度上影响了劳动教育课质量。为此，高职卫生类院校要精准分析自身发展定位，及时转变教育思路，重视劳动教师的待遇和发展问题，多措并举加强劳动教育师资队伍建设，确保劳动教育真正落到实处。

1）打造一支劳动教育专业的师资队伍。一方面，高职卫生类院校要注意加大劳动教育教师培养力度，通过专项培训、专题讲座、主题沙龙、典型宣传等形式，组织劳动教师进行系统的学习，大力提高劳动教育课教师的专业理论水平和能力，增强劳动教师的时代使命感。另一方面，要注意打破固有的编制束缚和薪酬约束，以优势薪酬为激励，提高劳动教师待遇，大力引进更多的优秀的劳动教师。此外，还可以高职卫生类院校可以通过挂职、进修等方式，鼓励劳动教师踊跃参加与其基层社会实践，使理论知识与劳动实践紧密结合趓来，提升教师的劳动实践技能，着力打造一支理论知识扎实、业务能力精湛、实践经验丰富、综合素质过硬、生存本领高超的劳动教育专业师资队伍。

2）构建一支社会型劳动教育师资队伍。高职卫生类院校要注意联合社会力量，充分利用社会资源，通过聘请优秀的企业或社会人士来校兼任劳动教师，如能工巧匠、劳动模范等，构建一支社会型劳动教育师资队伍，让企业和社会劳动精英走进校园，分享他们的劳动故事、经验和成果，强化劳动教育，传播劳动精神，从而提高劳动教育的感染力和有效性。

总之，高职卫生类院校要理性认识劳动教育的地位，全面贯彻党的教育方针，加大劳动教育课程的资源投入，不断探索适合高职教育特点的劳动教育教学新方法，积极开展和加强劳动教育，灵活渗透劳动教育思想，全面推进素质教育，促进学生身心健康发展和能力的有效提升，从而培养出德才兼备的应用型人才。

参考文献

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[2]王旭红.高职院校劳动教育问题与对策[J].池州学院学报，2011（4）.

[3]赵磊.中职学校劳动教育校本实践探究[J].中小学德育，2018（7）.