素读＋阅读传承经典学习语文

李琳

摘 要：以国学经典诵读奠定学生人生和学习的基础，用素读的方法大量背诵积累中华经典，并以此带动学生大量阅读，改进语文课堂教学方法，提高课堂学习效率，使经典传承和语文学习互相促进，相得益彰。

关键词：传承经典 经典素读 整合课程内容

我们的语文教学担负着一个很重要的任务，那就是传承和理解中华民族优秀的传统文化，培养孩子们的文化认同感和文化自信。为了更好地继承发扬中华优秀传统文化，我校于2017年秋季开办了明德班，作为学习中华经典的实验班，我有幸担任了这个班的国学、语文老师兼班主任。两年多的时光，我和孩子们每天浸润在中华文学史上那些熠熠生辉的经典诗文中，在踯躅前行的路途中形成了我们独特的教学模式和学习方法。

明德班的课程设置除了教育部所规定的开设科目之外，我们特意增加了古筝、武术、书法和国学课。我重点谈谈国学和语文课的融合教学。

大家都知道孩子们读经典是没有错的 ，最主要的是通过读经典能达到立德树人的教育目标，陈琴老师就曾说过：“文字是修正心灵的良药”。立德，才能让教育生根，教育生根才能让孩子能力提高。我们通过学经典就是要培养孩子终身学习、终身阅读的习惯。不如法门，难有道终。先要从方法入手，给孩子传授方法。自古以来学习语文的方法无外乎听说读写，最重要的就是基本能力，而其中写是最高级别的，能不能写，写得好不好，则是由阅读习惯、阅读方法、阅读内容来促成的，所以，读的训练很重要。通过读，要达到培养语感，培养口言手书的能力，培养阅读习惯的目标。然后，在此基础上，化“识”为“智”，而经典文本转化为智慧的前提是——烂熟于心，从这个意义上讲，经典文本不是用来“读”的，而是用来“悟”的。中国有大量汇集了智慧的书籍，若孩子们能读经典、能悟经典，那他们就能从读、从记诵中获取无穷的能量。

确立了读的重要地位，那读什么？从浩如烟海的古代典籍中，我们结合孩子们的年龄特点和学情需要从蒙学书籍开始，先学礼仪规矩，继而学习经史子集和散文古诗词。一年级学习《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》节选、十篇散文和50首古诗词。二年级学习《千字文》《百家姓》《幼学琼林》节选、十篇散文和50首古诗词。三年级学习《大学》《中庸》《老子》《幼学琼林》节选、《诗经》三十首和古诗词50首。

怎么读呢？决不能像古代私塾先生那样死记硬背，而是在大致了解意思，融会贯通的前提下读，虽然不求甚解，但有方法指导，也使读变成了有趣味的读，这就是素读，其目的就是大量的背诵积累。首先，在读准字音，读通句子，正确断句的基础上，师生文白对读，就是老师读白话文，学生在文中找到相应的文言文，或者反过来，这样孩子们就能大概了解文章的大意，在此基础上再熟读成诵。兴趣是最好的老师，为此，我在课堂上增加了与所学内容相关的小故事，故事内容或与学习内容一致，或与作者相关，亦或是奇闻轶事，每天的小故事都成了国学课上孩子们最喜欢的环节，不但激发了孩子们的兴趣，调动了学国学的积极性，还增长了文史知识，可谓是一举三得。再次，我把陈琴老师的歌诀乐读法引进国学经典课堂，打着节拍读，枯燥的古诗文变得节奏明快、朗朗上口了，孩子们边读边打节奏，有的击打桌子，有的拍手，有的跺着脚，手舞足蹈，全身心投入，几遍读下来，就能读通读顺了。再加上形式的变换，个人领读、男女对读、同桌轮读、小组比赛读、变换不同的词语复沓读，小孩子的参与劲儿就完全调动起来了，一套流程走完，大部分孩子就能镂空背诵了。每天几十字到一百字的背诵任务，孩子们在学校就基本背过了，回到家里就是再复习巩固一下，加深记忆。

小学语文第一学段的教学重点是字词教学，传统教学是一学期学习一册语文书，有时时间还捉襟见肘，不宽裕。为了完成经典素读和统编教材的学习任务，我以读为基础，整合统编教材，尝试提高课堂效率。每学习一个单元的课文，第一步就是让孩子们熟读课文，在熟读的基础上，课堂上少讲精讲，讲重要的知识点和方法，对课文内容不做过多的分析，剩下的时间仍然是指导孩子们多读多背，积累词汇，丰富语言。有了多读的基础，孩子們的识字量大大提高，在此基础上再指导孩子规范、工整的书写汉字，节省了时间，大大地提高了孩子们的识字认字效率。

从一年级开始，我们班的家庭作业就以读书为主，配合有做摘录的任务，到了三年级就增加了写日记。两年多的时间，我们背诵的中华经典已经达到了两万多字，课外大部分孩子每年都能读课外书十来本，因为有了多读的基础，无论在品行上还是在习作上，我都感受到了经典带给孩子们的改变：自习课老师不在时，有人面对不遵守纪律的同学会用“君子慎独”提醒他们;领蛋奶时，大家会一边礼让同学，一边说着：“辞让之心礼之端也”;日记、习作中时时出现的引用恰当的文言文和诗句，不仅准确的表词达意，更彰显出孩子们内心的明澈睿智。

传承中华民族优秀的传统文化，使中华文明源远流长是我们语文老师义不容辞的责任和义务，学习国学经典的征程才刚刚启程，在今后的学习中，我会边学习边总结，同时吸收先进的教学经验，使经典学习与语文教学互相融合，相得益彰。

参考文献

[1]张勇.小学语文教学中的经典教育探讨[J].课外语文，2016（24）：151-151.

[2]李光正.小学语文经典诵读教学的方法研究[J].新课程（上），2018（7）.