小学伙伴体育案例研究

摘 要：本文以课例的形式，阐述小学伙伴体育，在教学与生活中的运用。通过小组体育技能展示赛;体育课堂小先生制度学习;体育岗位器材小能手，体育户外体验活动来改变传统体育课的教学模式，构建体育伙伴教学新模式。体育的学习内容由从学习技能转变成向家庭向社会向身边的伙伴学习;伙伴之间单纯的交流转变为交往对话探究互助式的体验;体育知识技能学习的场所由密闭的课堂，向丰富的社会转变。

关键词：小学伙伴体育;课例研究

如今小学体育虽有“健康第一”的指导思想，却缺少精神层面的健康，单独个体的体育活动、哑巴式的体育课堂、强制性的测试任务，如此的学校体育成为一种“独生子式”知识技能输出，学生体育技能的形成时，缺乏伙伴缺乏沟通缺乏合作缺乏交流。所以我们需要一种基于伙伴，基于伙伴关系改变的全新的体育实践新样态，它将改变学校体育课堂形式，改善小组户外活动，凝聚社区公益力量，将体育周边功效发扬光大，将教育的重点指向个体融入社会。

1 案例及分析

案例一：

时间：2019年9月16日 星期一 上午9：30——10：10

地点：田径场

教学内容：小组体育技能展示赛

执教：沈利

教学流程：每月一次的小组体育技能展示赛，最能体现学生之间伙伴关系。帮助学生回顾本月所学的体育技能，和以往学习过的技能相结合，以小组为单位自编自导展示节目。课的前25分钟给学生商量、讨论、确定、编排、磨合节目，后10分钟进行小组间的展示 ，每组的展示控制在3分钟左右，最后5分钟各抒己见发表建议等。

分析：体育技能展示赛，与其说是一节体育课，倒不如说是一个交友模式。很多学生虽然在一个班级同学了好久，但是玩伴永远是那么几个，体育技能展示赛正好利用此次机会，给学生更进一步去了解自己的同班同学。在整个排练的过程中，每个孩子在自己兴趣以及特长的驱动下，会找到志同道合的伙伴，他们有共同的目标，然后通过讨论、排练、磨合等过程最终来呈现一个体育技能的展示节目。当然有的大型节目需要各个小组之间的合作，比如排舞、叠罗汉等，学生也可以跨越组别选择伙伴。而教师在当中只是关注排练中遇到的一些问题，和学生一样都是参与者。体育技能创新展示的活动更加生活化、社会化，过程中伙伴的选择、技能的确定、磨合以及排练到最后的成型，都能锻炼孩子们之间的交往能力，伙伴之间的合作能力。所有的这些可能超越了课堂的本身，超越了体育课教学的目标，而更加贴近于孩子们形成完整的人格。

案例二：

时间：2019年10月10日 星期四 上午9：30——10：10

地点：体育馆

教学内容：体育课堂小先生制

执教：沈利

教学流程：体育课堂小先生制度的引入，是把体育课更好的还给学生，让体育课的中心位置站立的都是学生。也是每月一次，让学生提前报名，根据自身特点选择自己特别擅长的体育方面的内容进行互动式传授，可以是体育知识也可以具体的体育某项技能，还可以是一些生活中的体育小窍门。我还记得课上有“小先生”教授了我们如何爬树，如何打陀螺，如何跳过水沟，以及课外培训班学到的各种舞蹈、跆拳道、街舞、轮滑等新兴项目，还有“小先生”居然有了自己的助教，连同自己的助教一起教授其他学生。

分析：体育课堂是学校体育的主阵地，它让师生有了交汇的时间和空间，对培养师生生生的伙伴关系有着无可取代的作用。“体育课堂小先生制度学习”，的提出来的，是因为在如今这个网络发达的年代，很多学生在某方面的知识可能比老师还要前卫，那我们体育课堂就可以充分利用这些资源，这不仅是对老师自己的解放更是对孩子们的鞭策。课堂中在教师的引导下，小先生可以选择自己力所能及的体育技能技巧，进行适当的讲解与展示教学。这种体育教学模式的改变，带给学生与老师学生与学生更多的对话空间，能让课堂中出现更多的小先生成为自己的好伙伴。在“体育课堂小先生制度学习”中不但达成体育课堂目标价值的统一，还能给学生踏入社会后予以一定交往支持，也能给今后在大众面前展示时提供足够的心理素质。伙伴体育旨在课堂，但又超越课堂，以课堂为基点，向外积极辐射，也为培养孩子良好的交际能力而服务。

案例三：

时间：2019年9月9日 星期一 中午12：05——12：35

地点：器材室

教学内容：体育岗位器材小管理员会议

主持：沈利

教学流程：每个学期初，我们学校都会从各个班级挑选出一些能干的学生，担任体育岗位器材小管理员。由于体育大课间、活动课、体育课、业余训练的时候我们都需要用到体育器材，单单依靠个别学生或者老师的力量是不够的，大家必须群策群力。所以在选取体育岗位器材小管理员后，我会给他们开会分组，一般是以大代小、以老带新，让学生能接触到隔壁班级、高年级班级还有体育教师的指导，结交更多的良师益友成为自己的体育伙伴。

分析：学校的每个老师每个学生都可以成为你自己的体育伙伴，体育伙伴是没有界限没有年龄没有年级之分的，我们正好利用这个器材分发的机会，给各个学生管理员构建了结交更多体育伙伴的平台。低年级的孩子在老师以及大哥哥大姐姐的指导下，能干一些力所能及的事情;高年级学生相对来说搬一些有重量的器材做一些有难度的整理工作，再者也能锻炼指挥能力;老师这时候就能解放下自己，统筹局面、适时辅助即可，器材整理的同时也是自己体育伙伴建立关系的同时。

案例四：

时间：2020年5月

地点：户外

教学内容：体育户外体验行动

主持：沈利

教学流程：积极和社区以及公益组织联系，为孩子走出去搭建平台，周末可以组织学生与家长到社区参加一些趣味的体育活动，培养亲子感情的同时结交更多社会上的体育朋友;积极组织户外家庭日聚会，以家庭为单位选择适宜的场地搭建帐篷、烧烤、露营、划船、室外KTV，让学生能从其他伙伴身上学习到学校里不教授的知识技能，为以后追求自由、享受生活作良好铺垫;有条件可以组织学生去公园进行“净化公园”的户外垃圾捡拾活动，为公园增添一分美丽的同时也会自己如何更好的学习垃圾分类进行了实践，同时也能结识到更多伙伴和朋友。

分析：我一直以为学习不应该单单发生在学校，身边处处都是学校，走出学校束缚有时可以获得更加实际的体验;我一直推崇让孩子多于大自然接触，多于社会公益接触，其中不乏能结交到更多学校以为的朋友，更能体验生活的美好，从而促进学生家长们更加努力的学习工作。户外体育是一本有生命力的教科书，它能让学生的经历更加饱满，思维更加活跃，交友更加宽广，体验更加丰富。

2 结论

伙伴体育还有很多种学习形式，本文只是笔者回顾总结了某些而已，体育课堂应该偶尔进行开放，让学生站在课堂的中央;体育教学应该适时扩充，让课堂进一步饱满;体育教学应该适时开放，让课堂回归生活。只有这样孩子们才能接触到各式各样的伙伴，体育伙伴精神自然而然从中酝酿。长大至今，才发现伙伴的重要性，所以我们要在孩子儿童时就培养他们养成结交伙伴的能力，特別是在体育上，体育如果没有伙伴那就相当于海鸥没有了翅膀，水牛没有了犄角，红花没有了绿叶，那是多么孤独与寂寞。体育伙伴就是让学生在课堂中能快乐的玩耍，在生活中能积极的成长。