高职院校教师信息化教学能力提升策略研究

石化玉

摘 要：随着高职教育事业的发展，信息化教学能力在提高教师认知水平、增进教学修养、培养教师综合能力上具有重要的价值。通过提升高职教师的信息化教学能力，能够助推职业教育改革的转型升级，实现职教事业的纵深化发展。本文立足当前信息化教学现状，围绕高职院校教师信息化教学能力提升的实施价值、存在问题以及提升策略展开探究，供大家借鉴参考。

关键词：高职院校;信息化;教学能力;创新

在汹涌的教育改革热潮中，现代教育的发展形态加速转变，教学模式也愈加丰富。高职教育作为现代教育事业中的重要组成，通过提升教师的信息化素养，能够丰富信息化教学路径，改变职业教育的组织结构，使学生由被动学习变为主动学习，进一步加强职业院校的人才培养与输出。

1 高职院校教师信息化教学能力提升价值

在职业教育中，教学能力事关学生的全面发展和教师队伍的优化升级，通过培养教师的信息化教学能力，能够促使教师更好的驾驭课堂，丰富教学手段，理应受到社会各界的重视和关注。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》曾提出，职业院校教师应该具备更加全面的教学能力，尤其是在提高教师的信息化应用水平上，通过融入信息与传播技术手段，能够将信息化教育理念落实到教学各个环节，将教育职能部门、技术研发人员、学校及教师共同参与进来，以此凝聚充沛的教育合力，更好的促进教师信息化水平的提升。

2 高职院校教师信息化教学能力的具体体现

2.1 教学设计能力的体现

从根本上说，信息化是一个动态的教学过程，信息化教学设计能力应贯穿于日常教学的始终，以科学的设计和编排，使课程的设计更加生动和鲜活。教师应立足“以人为本”的发展特点，立足职业教育的各项特点，树立鲜明的教学目标、创设融洽的教学情境，呈现鲜明的教学设计特色，将信息化教学能力融入教学媒体之中。

2.2 教学实施能力的体现

随着互联网信息的发展，高职信息教学可以借助“线上+线下”混合教学模式，对抽象的知识加以转变，为学生创设一个融洽的教学情境，继而实现对教学信息的资源整合。为此，教师应该具备完善的教学实施能力，激发学生的兴趣和思考，使职业教育遵循网络化的发展趋势前行。教师应该根据学生的实施反应，利用教学信息手段分析学生的学习行为，调整教学策略，使学生的职业特性得以充分发挥，关注并促进学生的成长。

2.3 教学评价能力的体现

在信息化教育评价的过程中，利用现代通信技术能够加速推进学生个性化发展。教师应该依据客观实际，结合学生的学习基础，对信息化教育背景下学生的学习行为以及结果进行数据采集、测试和评价，建立科学的评估和检测体系。在评价的实施过程中，以信息化教育评价及监控过程，从中总结问题、发现问题，提高信息化教育评价的实效性和延伸性，帮助学生养成良好的思维能力和人文素养。

3 高职院校教师信息化教学能力面临的发展困境

在信息化教育中，高职教育受教学体系、师资力量的束缚，往往存在一定的发展困境。无论是在教学理念、实施方法还是在发展方向上，都面临着一系列的问题，具体分析如下：

3.1 信息化设计理念的缺乏

在高职教育中，尽管信息化设计理念的提出已经有一定的历史，但是教师在设计中仍然保持着传统的教学理念，缺乏对信息化教学的全面思索和研讨，在实际教学中，未能有效引导学生加强自主合作，导致教师成为信息技术的操纵者，计算机教学中理性占据主导地位。

3.2 信息技术的针对性不强

当前，教师在职业教育中，尝试融入了多种教学资源，而在教学方法上，除了体现为视频导入仿真体验、情景探究上，还体现为在线测评、随机抢答等方面的使用资源。但是这种繁杂的资源交互，极易导致信息化环境的教学技术缺乏针对性，单纯的技术指导使学生失去了对信息技术的积极性。

3.3 信息技术的评判不足

在日常教学中，教师为体现职业特色，往往对职业类技能的评判较为侧重，而对于学生的思维能力、创造能力和情感态度不够重视。而在教学反思上，往往更侧重于关注学生的整体学习技能，却忽略了对学生的评价和反思，导致信息化教学结果不够充分，在反思和评价上都存在一定的缺乏。

4 如何強化高职院校教师的信息化教学能力

要想使高职院校教师在信息化能力上获得进一步的提升，教师应该立足信息技术的发展背景，积极主动探寻多维度、多渠道的教育途径，通过形式多样的提升方法，激发教师的信息化教学研究动力，为高职教师的改革、指导、实践提供一个开放的平台。

4.1 转变理念，加强信息化教学引导

首先，结合我国核心素养与信息化的发展线段，教师要加强对自身信息化教学能力的提升。教育管理部门和学校管理者可以通过多种教育培训，确立鲜明的教育主题。在指导和确保培训效果的过程中，通过推进优秀的比赛成果，吸纳政府和教育部门的支持和引导。通过打造“有知识、有能力、有趣味”的“三有”信息化课堂，使教师能够在信息教学的过程中，努力研发信息化教学辅助，借助于计算机信息技术的发展平台，积极开发贴近实际的教学资源，鼓励更多的教师参与到技能培养中来，提高高职教师信息化培训的深度和广度。

其次，利用网络大数据通讯系统，建立科学的评判标准，加强对教学信息的收集和整理，从而更好的提高教师的信息化教学理念，帮助他们获得更加丰富的教学观念。

4.2 加强建设，构建科学有效的培养模式

在学科建设上，教师应将不同的信息化教学模式分解为具体的教育步骤，构建多层次的教学技能。教师要积极参与教育管理部门的培训，通过实施因地制宜、因人而异的教学方法，将教师划分为不同的层次，并且按照层次进行科学有效的技术培养。通过优化校园信息化环境建设，改变高职院校信息化教学不均衡的现象，使高职院校能够具备明晰的发展规划，鼓励更多的教师参与到平台功能的创设上来。

例如，教师可以利用网络丰富的教育资源，通过观摩优秀教师的信息化教学比赛案例，利用资源充实教育平台，了解最前沿的信息化手段和方法，帮助学生获得更高的学习兴趣。

4.3 完善考核，激发教师内在驱动力

在多媒体信息技术的普及下，教师应该结合学校的实际情况，将信息化教育方法进行良好，在具体的应用技能上，运用恰当的信息化教学方法，使教师在校内科研活动中，分享自己的信息化教学手段和方法，帮助教师更好的了解信息化教育的各项技术手段，使教师善于利用计算机、多媒体等工具，掌握相应的活动技能，利用一切机会学习新的技术，逐步掌握信息化教育的多项应用工具，更好的掌握动画处理、网页制作、大数据等信息技术，进一步提高教师的综合化教育能力。

4.4 加强开发，优化信息化团队创作

教师团队的打造是高职院校信息化教学的重要保障，而如何将其融入职业教育，成为信息化团队合作的重要侧重。如今，职业教育更加重视团队精神，教师在提高信息能力的同时，也要加强对其团队赛事的融合。通过开发慕课、翻转课堂等团队研发课程，使教师具备信息化团队合作能力。

同时，结合网络备课、远程教育、线上研发等形式，教师应立足信息化教育师资建设，进行教学思维融合，激发更加多元的教学方法，使网络信息化教育手段辅助教师参与日常设计。并借助于强化信息技术、新媒体等专业课程的跨学科团体合作，形成优质的信息化教学团队。

5 总结

综上所述，信息化的广泛融入对职业教育资源来说，体现鲜明的发展特点。它除了能够为社会培养专业型、技术型人才，更要着力培养符合现代社会所需的职业人才。因此，鲜明的知识理论和扎实的信息技能同样重要，只有让教师具备更加综合的信息化技能，才能借助信息技術手段让学生获得提升。不断整合高效的教育资源，达到“以人为本”的教学目标，激发学生的学习需求，构建“探究—酝酿—创造”的信息化教学体系。

参考文献

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