中职《数学》线上教学模式初探与反思

摘 要：随着信息化水平的不断提高，线上教学从一种新型的教学模式逐渐走向成熟，本篇就结合自身所授中职《数学》课程实际，针对线上教学展开探索和反思。

关键词：数学;线上教学;信息化

1 线上教学需要解决的主要问题

1）要注重教学内容的适宜性。线上教学主要采用“学案导学+网课直播+答疑巩固”的方式组织教学，因此学习内容的适宜性就非常重要，但对于中职学生来讲，数学学习本来就比较困难，所以考虑到在线学习的特点和学生的实际情况，就需要老师在原有教学计划的基础上，调整内容的顺序，适当的并放缓进度。

2）要选择合适的教学平台和丰富有效的学习资源。线上教学需要学生具备一定的信息技术能力，和更强的学习主动性，鉴于我校学生的实际情况，大部分学生手头可用的设备仅有一台手机，所以教学平台不宜过多，同一个班的任课教师应提前沟通进行优选。老师应在课前做好充足的准备工作，选择丰富有效的学习资源，制定合理可行的教学设计。

3）要尽可能多的开展师生互动。网课教学中，学生缺少教师的监管，很容易注意力不集中，如果老师一味地讲，而学生被动的听，效率必然很低。因此，老师应根据教学内容和学习情境，尽可能多的设置互动交流，让学生从被动变主动，积极地投入到学习当中，老师及时点评，让学生感受到自己在网课学习中同样也是“被关注”的。

4）要加强对学生的管理。从常态课堂面对面的管理到网课教学的屏幕隔空，老师总会有一种“鞭长莫及”的无奈。因此，除了学生的自觉、家长的配合，以及老师的提问和师生互动以外，做好学生的思想教育工作，也是加强对学生管理的一个重要内容。

2 线上教学设计

1）前期线上课程建设。首先，要组成教学团队，分工准备教学资源。比如结合本人所授课程，我校数学教研组7名二年级教师分别在中国大学MOOC平台下载与教材对应的慕课资源，整理教学视频供学生在线观看学习。其次，在智慧职教云平台充实学习资料及作业库，开课后便于督导随堂监测教学效果。第三，在智慧职教云平台分课堂建立教学班级进行统一数据管理及督学。

2）在线课堂教学方法。课前、课中、课后三个阶段的教学主要采用“中国大学MOOC+智慧职教云平台+QQ屏幕分享”的线上教学模式。

首先选用了中国大学MOOC的《数学（基础模块）》优质慕课教学视频，作为学生课前自学的主要资源。以教学班为单位组建QQ群，确保及时督促学生完成学习，并与学生及时沟通联络。

课前利用QQ群发布课程信息和导学资料。

课中利用QQ屏幕分享功能进行直播授课和简单的互动交流，以智慧职教云平台“提问”、“头脑风暴”、“测验”等功能作为辅助补充。选择合理的方式组织学生完成学习任务。针对教学内容开展互动讨论、知识点测试、答疑等教学环节，并通过平台“签到”功能实时监测学生学习动态。

课后利用QQ群推送拓展教学资料、答疑、与学生进行互动交流。

采用七步教学法，即“复习引入课程——展示教学目标——亲身实验感受——讲授式教学+慕课+问题链教学完成教学目标——后测检验教学效果——总结课堂教学内容——作业”，完成整体教学任务。

3）在线教学环节。（1）复习引入：复习上节课学习的重要知识点，设置问题要求学生回答，一般问题难度不要太大，可以直接要求学生在QQ群参与互动，以保证课堂互动参与率。（2）教学目标：通过QQ屏幕分享，打开课件，向学生展示教学目标和重难点，要求学生朗读。在此过程中，注意通过QQ屏幕分享可以检查学生的在线率以及参与率。（3）教与学：讲授式教学法+慕课+问题链教学。1.讲授式教学法：通过QQ屏幕分享，打开课件，采用教师讲授的方式，向学生介绍本节需要学习的知识点。2.慕课：进一步观看慕课视频，再次学习本节知识点，理清思路、提出疑问，老师有针对性的讲解和解答。3.问题链教学：通过讨论式学习，进入问题链环节，可以设置几个问题，利用智慧职教云平台展开讨论，发现学生理解的误区，加以纠正。（4）亲身实验：结合内容本身，可以考虑是否设置一些活动，鼓励让学生动起来，比如增加学生亲身实验的环节，老师也可以通过QQ群推送事先拍好的自己实验的视频，以供学生参考学习。同时设置几个问题，通过学生回答问题的情况，分析学生是否已经掌握了前面的知识，是否可以进入下一环节的学习。（5）后测：推送测验了解学生学习成效。在智慧职教云平台推送若干道知识点测验题，测评学生掌握知识要点情况。通过测验数据分析，分析学生的学习效果是否良好，是否完成了知识目标和能力目标。同时可以针对错误率较高的知识点进行深入教学。（6）总结。帮助学生理清思路，并鼓励學生使用多种方式对课堂上所学重要知识点进行总结。有些同学选用比较传统的记笔记的方式，有些同学会在观看视频时将重点知识截屏保存，还有些同学会选用画思维导图的方式，形式多样。老师可以挑选部分同学的总结做一点评，引导学生进行反思，完成价值目标培养。（7）作业。作业部分，可以采用“线上作业+线下作业”相结合，线上作业一般都是选择、填空或者判断题，比较方便的做法是选用职教云平台，设置正确答案后，可以自动进行批阅，能帮老师节省不少时间，而且便于分析。线下作业则要求学生做在作业本上并拍照上传，然后由老师进行批阅。

3 线上教学反思

当线上教学作为一种主流模式呈现在老师和学生面前时，大家都经历了从开始的各种不适应到最后的渐入佳境，但相信这中间都出现了很多新的问题，通过对线上教学整个过程的反思，本人认为要想提高线上教学的效果，一定要注意以下几点：

1）就内容、资源的选择来看，线上教学的内容一定要选择的恰当、合理，这样学生才能感兴趣，能够主动的参与到学习交流中来。教学资源也应当更加丰富和生动，可以再适当的增加一些教学资源，尤其是视频资源和课件，使得学生对课堂内容的理解更加深入。

2）在选择好合适的授课内容的基础上，我们要改变传统的教育教学方法，更多的去思考应该以怎样的形式就本节课的内容给予学生学习的方法指导，这一点是非常重要的，而不能仅仅停留在讲授知识这个层面上。

3）线上教学改变了传统课堂中以老师教授为主的局面，学生的课堂参与度一般会得到有效提升，但在线上课堂讨论过程中，有些学生会出现不会提问、不敢提问的情况，这时就需要老师积极引导，活跃氛围，鼓励学生开口发言，真实的表达自己的想法，提出问题，以便教师可以有的放矢的进行讲解。

4）为督促学生线上认真学习，应要求学生每节课都认真做好笔记，并发给老师检查，同时我们要通过各种方式检测学生的学情，以便于我们可以更好的进行课堂教学。对适当的教学内容有必要进行周测，题目不必过多，但通过对本周所学的内容进行及时的测验，可以使老师和学生都做到心中有数、查漏补缺。

总体来说，整个线上教学过程中，学生也在尽心尽力，这虽是一次应急举措，但也使得我们借此机会进一步提升了自己的信息素养，提高了信息化教学水平。相信通过对线上线下混合式教学的不断探索，必将给学生带来全新的课堂体验和感受，也会取得更好的教学效果。

参考文献

[1]郑恺.论线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].湖北农机化，2019，（24）：77.

作者简介

张莉（1981-），女，汉族，宁夏中卫，中教一级，本科。