让文化走进课堂

丁海娟

随着社会生活的信息化和经济的全球化，当前的初中英语课堂越来越注重对学生文化意识的培养过程。毕竟文化是一切课程的起源，是一切教学的切入点。更何况是英语这门极度重视文化背景的学科，更需要教师站在时代的角度，制定出学生喜闻乐见的文化英语课堂，使英语的地位和作用日趋显著。本文就根据英语这门学科的文化背景，对初中英语的教学方法做几点分析，以便提升学生的文化意识和学科素养。

1. 注重文化的重要性，扩展英语教学内容

随着新时代的发展和文化元素的积淀，跨文化交际已不再是少数外交家的专利。英语作为一门使用国家最多的语言，在跨文化交流上发挥着至关重要的作用。特别是经济全球化以来，英语对促进世界进步的作用越发明显。基于此点，当代的初中英语教师要站在时代变化的角度来看待教学问题，并注重文化的重要性，扩展英语教学内容。初中是一个特殊的教学时期，是每个人成长的必经阶段，在这个时间段落实好英语教学，是时代发展的必然趋势，同时也是每个教师必须重视的问题。

语言是交际的工具，是人与人沟通的必备媒介，如果语言说不通，当然无法交际。而语言又是建立在一定的文化背景的基础之上，象征着一个国家、一个地区的文化底蕴和民族精神。美国语言学家萨丕尔曾经说过，“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”从这个角度来说，文化和语言分不开。不同的语言因其文化背景的不同，也会呈现出自己独特的个性和特点。所以当前的初中教学一定要注意文化的差异性，教师要制定出不同的教学模式，培养学生的文化意识，带动他们的英语学习欲望，避免学生因文化差异而出错。

2. 加强文化的教学元素，提高学生的英语学科素养

《新时期的课程标准》对初中学生文化意识的培养提出了具体的要求，即教师要注重对学生的文化素质培养过程。在外语教学中，元素是同文化一样重要的。文化背景离不开各式各样的元素和题材，也离不开形形色色的生活片段。为了提高学生的英语学科素养，教师要做好全方面的文化素质教育，带领学生感受英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等，激发学生对外国的向往，就算不去到国外，也能身临其境般地感受到外国人的生活方式、行为规范以及价值观念等。

初中阶段的学生有一定的英语基础，但学习经验较少，对文化背景的感知力也不够强。这就需要教师根据自己多年的英语教学经验，引入实质性的教学训练，才能促进学生的理解能力，发挥文化英语课堂的优势和作用。接下来笔者对课堂中有价值的教学元素做几点总结。希望可以通过这些文化知识，提升学生对英语的感知力和理解力，帮助他们寻找属于自己的英语学习题材，学会自我总结和提高。

（1）引导学生恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。比如“Hello”、“Goodbye”、“You are welcome”;

（2）通过日常训练，带领学生了解不同性别常用的称呼，包括“him、she、me、our、them”等;

（3）了解英语国家的日常用口语，学会学以致用，将口语运用到日常交际。

（4）学习西方国家的文化知识，感受异地风情和文化。

3. 引入英语文化题材，锻炼学生的英语能力

人类交际是“语言交际”和“非语言交际”的结合。其中，语言交际主要是指人与人之间的对话交流，这通常受到文化差异的限制。而非语言行为与语言行为一样，因为每个人的生存环境不同，对文化的认知度也会有所差异。这些不确定因素都会影响到文化的价值，给英语教学赋予不同的意义。所以教师可以引入实质性的英语文化题材，通过各种有价值的文化元素，锻炼学生的英语能力，促进他们对文化知识的理解和吸收。

比如，中国人常常用“狗仗人势”来形容目中无人、自傲狂大的人，狗在国内代表着凶猛之意，而英国人却说“Love me， love my dog”，很多学生不理解这句话的真正含义，认为这是不礼貌的话语。实则不然。在西方国家，狗是很吉利的动物，他们用 lucky dog 指幸运的人，表达对别人的夸赞。“clever dog”指聪明的小孩、伶俐的小伙子。再如绿色在中国是幸运的颜色，代表着青春活力，但是西方国家却用“green with envy”和“green-eyed”等表示“妒忌”或“得红眼病”。这些词汇的差异性，体现了不同国家文化的差别。教师一定要培养学生的跨文化意识，引入各种实际性的题材，使学生从文化的角度去理解词义。

总而言之，英语是一门综合性较强的外来语言，对学生的交际能力、思维能力以及文化涵养都要较高的要求。想要提升学生对英语的学习能力，教师就要注重文化的重要性，利用各种有价值的英语元素，扩展英语教学内容。当学生有了自己的学习方向，我们就可以逐渐加强文化的教学力度，提高学生的英语学科素养。只有这样才能配合引入英语的文化题材，从实質性的角度来锻炼学生的英语学习能力。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验初中）