高中英语教学中学生主体能动性的发挥

张勇

引言

随着社会时代的发展，英语学科已经逐渐普及到幼儿的学习环境中，然而，由于英语学科的特殊性，加上某些小城市的教学环境与大城市的教学环境因为硬件设施与软件设施的区别而有着巨大的差异。因此，这就导致了在小地区的学生对于英语的基础比较薄弱或是不能灵活运用，对待英语的学习积极性也不高。那么，如果将学生的主体能动性，也就是主动性提升，那么将大大提升学生的英语学科素养，同时还能够很好地培养学生对于英语的学习技巧。本文主要从发挥学生的能动性意义出发，再逐步分点进行各个击破，以达到研究的意义所在。

1. 发挥学生主体能动性的意义

提升学生主体能动性的关键点在于课堂的掌握权，如今需要将主动权交还到学生手里，但是需要在教师辅助的前提下才能开展的。同时，调动学生的主体能动性，对于教学新改革有着非常重大的意义。首先，将课堂大权交到学生手里，对教师的嗓子是一种解放，不同于往常满堂灌的教学模式，教师在课堂上的说话频率会逐渐减少。但是，有利必有弊，学生的水平能力各不相同，因此在课堂上，需要教师耗费更大的精力，起到正确引导学生的作用，让学生按照教师制定的学习目标与方向不断前进。其次，英语学科需要拥有一定的基础，并且还要学会口语。所以，学生在学习的过程中要学会弥补自己的不足之处。教师在让学生自主学习时，也要注重学生们的薄弱之处，并尽可能地让学生自己提升观察能力，查漏补缺。同时，学生在不懂的问题上可以相互解决，以此来提高学生的沟通能力。正处于敏感时期的学生会存在部分矛盾，借此机会，可以缓解她们之间的尴尬气氛，并提前预防冲突事件的发生。

2. 由“传教”模式转变成“自学”教学模式

新课程的主要提倡注重在课堂上学生的主体地位，将学生的主体能动性发挥出来可以有效帮助教师提升课堂教学效率。教师需要从学情角度出发，提前设计好课堂教案，并不断根据现实教学情况，及时做出调整，尽可能将学生自学的形式落实到位，并保证新课改改革情况与现实教学同步进行。

2.1做好课前备课，提升课堂质量

无论哪一件事，都需要人们提前做好准备，有备无患，才能在突发状况中及时解决。在新课改改革以后，众多教师都反映高中英语比较难教，因为英语的词汇量过大，语法知识也比较繁复，并且大多数学生会将学习重心放在其他学科上，导致英语知识一拖再拖。相比较于大城市来说，部分小地区的这种英语学习现象更为明显。实际上，这对于教师来说，确实是一个较难的工作点，所以教师要多费自己的精力在前期备课上，结合书本与学生的实际情况，可以做出一定的调整。

2.2寻找学生兴趣点，营造开放式学习氛围

在传统的高中英语教学中，教师多注重语法与结构的教导，所以对于学生来说，在繁重的学业中增加自己的负担会使自己更加抵触英语的主动学习。那么在新课改之后，改变了往常英语实用性不强的问题。教师将书本上的知识点与现实生活相结合，特别是对未来的生活中，学生能够感受到确实有用，那学生才会主动去学习。并且学生的兴趣点有很多，教师通过日常交流可以留意到这些，从学生的兴趣点出发，让学生主动对学习英语产生动力。

3. 高中英语教学模式的运用重点

3.1师生之间的彼此互动

在师生之间的互动中，除了课堂上的互动交流，还有课下的交流。在课上时，教师要让学生提前预习功课，这样才能在课上跟上教师的思维模式，进而与教师之间产生交流。教师在让学生进行小组合作时，也要时刻关注学生们的思维走向，及时为他们解决问题，避免产生不必要的时间浪费。在课下时，教师要鼓励学生多去办公室问问题，把自己平时遇到的困难让教师帮忙解答。如此，既解决了学生的疑难，还促进了师生之间的情感交流。

3.2引导学生正确使用自主学习方式

自主学习的正确方式是基于在书本阅读有一定的感悟上進行升华的，而不是一味地盲目进行。由于每个学生的英语学习水平能力不相同，生活上的经历也各不相同，从而导致他们对于自主学习的起点与过程会有所区别。那么，对于教师来说，就需要因材施教。帮助学生分类规划，安排合理的学习规划，可以更好地让学生完成自主学习。而在学习过程中遇到的问题，教师可以及时给出纠正，并时实改正自主学习的有效途径与方式。

3.3培养学生的非智力因素

高中英语的学习不仅仅是为了提升自身知识储备，还是为了能够陶冶学生的情操。其实，很多外国文学作品也是非常有其独特的文化色彩，可以让学生丰富自己的内心涵养。在课余时间，并且在有精力基础的情况上，教师可以额外培养学生的非智力因素，提高学生与英语两者之间的契机。

4. 结语

总而言之，教学是一门永无止境的艺术品，它需要教师与学生两者共同的努力，不断进行完善与提升。那么，作为新时代的人类，英语这门走向国际的语言，我们就要牢牢掌握。在课程的教学要求中，也要不断提高，优化教学，提升高中生的学习质量，达到全面发展的方向。

（作者单位：云南省富源县胜境中学）