特奥融合运动对智力残障儿童的心理健康影响

吴天露 张嫣宸 杜姝君 曾春燕 张建

[摘 要]该文旨在应用国际通用“心理健康诊断测验（MHT-CR）”，评价传统与改良特奥融合运动对智力残障儿童心理健康的影响及其影响差异。由60名智力残障儿童测试结果显示：两组实验组，在心理健康测验得分均低于对照组，差异具有高度显著性。参加改良特奥融合运动的实验组在四个分内容量表上得分低于参加传统特奥融合运动的实验组，差异具有统计学意义。结果说明：改良特奥融合运动相比传统特奥融合运动，可更大程度降低智力残障儿童的心理焦虑水平，辅助儿童身心健康发展。

[关键词]特奥融合运动;智力残障儿童;心理健康

[基金项目]2018年浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）课题“中国特奥发展现状及融合模式探究”（2018R413015）

[作者简介]吴天露（1997—），女，北京人，温州医科大学眼视光医学本科生，温州医科大学眼视光、生物医学工程学院，研究方向为医学教育、医学心理学;曾春燕（1983—），女，浙江龙泉人，MPA专业硕士研究生，温州医科大学眼视光学院副教授（通信作者），主要从事医学教育、特殊教育、生命医学伦理等研究，E-mail：705185749@qq.com;张 建（1968—），男，浙江温州人，公共管理硕士研究生，温州医科大学眼视光学院（生物医学工程学院）、附属眼视光医院党委书记（通信作者），主要从事医学教育、特殊教育研究。

[中图分类号] B-849[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0319-02[收稿日期] 2019-11-25

一、背景介绍

特奥融合活动是特殊奥林匹克运动会发展出的一项旨在通过智力残障人士与普通人相融合进行训练与比赛，促进智力残障人士与社会接触，提高社会适应能力以及社会融入度的一项活动。特奥融合活动在我国发展初期，主要以运动会的形式举办，活动次数较少且内容较为单一，参与人数与人员来源范围有限，导致社会影响力有限。[1]

随着我国特殊教育的不断发展，特奥融合活动有了进一步的转型发展期。特奥融合活动充分利用学校资源，活动的内容与形式不断丰富，特奥融合志愿者群体不断扩大，社会影响力不断扩大。[2]转型后的特奥融合活动，由普通中小学校与特殊教育学校联合，形成普通青少年与智力残障儿童一对一的伙伴关系。在活动内容上，除原有的体育运动之外，还增设一些其他形式的活动，如竞技、游戏、课堂等多种模式。

智力残障儿童由于智力上存在缺陷、长期与社会隔离心理健康存在很大的问题。监护者存在的愧疚心理而对他们某些行为的包庇，使其出现许多不良行为，如攻击性行为、社交能力障碍、意志薄弱等。[3]而这些儿童自身存在的这些问题是制约其融入社会，被社会认同的最大阻碍。

二、研究设计

（一）测评工具

本研究选用适合测试中小学生心理健康情况的《心理健康诊断测验（MHI）》。该量表由8个内容量表和1个效度量表（及测谎量表）构成，包括8个方面。通过总得分表示中小学生心理焦虑程度，同时各内容量表得分判断个体心理问题的倾向。被试者在总量表和各分量表上的得分越高，则说明焦虑水平越高，心理健康状况越差。[4]（P2）

（二）样本选取

本研究选取温州市特殊教育学校启智部学生，通过《韦氏儿童智力量表（R）-第四版中文版》（WISC-IV）测试选出智商值55—70轻度智力落后儿童60人，随机分三组使每组有10位男生、10位女生。第一组儿童不参加特奥融合活动，正常上学。同一批大学生作为特奥融合伙伴每周和第二组、第三组儿童分别进行一次传统特奥融合活动（即体育运动）和改良特奥融合运动。实验共进行12周（2018年9月至2018年12月）。

（三）测评过程

在实验前和12周实验后统一时间集体对受试者60人进行测评。每次测评都由老师严格遵照指导语对被试进行施测，收回问卷并对问卷进行完整性、真实性和有效性进行检查，剔除无效问卷。

（四）数据分析

本研究用SPSS.12.0进行统计描述与统计分析。对各数据的分布进行K-S正态检验，方差齐性检验。对三组均数进行方差分析，用常规的显著性水平确定差别是否具有显著性。

三、实验结果

（一）实验前三组儿童心理健康状况的比较

实验前三组儿童进行心理健康状况的测试。三组儿童心理测试总分结果差异无统计学意义（F=1.193，P>0.05）。心理健康各因素在不同内容量表的比较分析表明三组儿童的心理健康状况差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）实验后三组儿童心理健康状况的比较

对三组儿童的测验总分进行方差分析，有统计学意义（F=378.43，P<0.05），进一步对心理健康水平在不同内容量表的分析，并进一步用SNK法两两比较各组间差异，其具体比较结果：实验组儿童与对照组儿童八个方面上的心理健康因素差异均有统计学意义（P<0.05），而且在对人焦虑这一方面有极其显著差异。实验组1与实验组2在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向四个方面的心理健康因素有统计学差异（P<0.05）。

四、讨论与分析

体育运动和趣味游戏是儿童素质教育中的主要娱乐活动，对于儿童身体和心理的健康发展有着重要影响。基本运动能力訓练对弱智儿童的心理适应性和意志品质有促进作用。[5]游戏能满足弱智儿童的安全需要，使弱智儿童郁积的不良情感得到宣泄。[6]

（一）社交意识提升

智力残障儿童以往接触的智力正常群体主要是特教学校老师和家长亲戚。在体育运动和趣味游戏中有多次交流合作的机会，智力残障儿童在与特奥融合伙伴之间的交往中缓解紧张、焦虑等负面情绪，增强社交自信心，愿意与他人相处，提升社交能力。为儿童未来走出特教学校，融入社会奠定基础。

（二）身体素质和创造力增强

特奥融合活动是在课余时间为智力残障儿童准备的娱乐活动，体育运动锻炼儿童的身体素质，使智力残障儿童在与融合伙伴的陪伴下快乐的进行体育锻炼。趣味游戏需要开动脑筋进行思考，需要创造性思维。因此在进行游戏或创作时智力残障儿童和融合伙伴可以进行平等且相对更深层次的讨论。

体育运动和趣味游戏相结合，穿插进行两种活动模式的改良特奥融合运动比单纯体育运动模式的传统特奥融合运动使智力残障儿童身心均得到锻炼，身体素质和创造力增强更多。

（三）自控力增强

体育锻炼对儿童自我控制能力有积极影响，儿童参加体育锻炼时间越长，其自我控制能力越强。[7]情境游戏能逐步让儿童学会控制自己的情绪，理性对待生活中发生的事情，提前体会社会的游戏规则，而且切实有效地提升了他们的自主自控能力。[8]

体育运动和趣味游戏缓解儿童压力，分散儿童注意力，放弃咬指甲、咬手指等举动，给儿童带来快乐。多次的愉悦体验会使智力残障儿童思考好的方面，模仿特奥融合伙伴好的行为，减少生气次数。

五、结论与建议

传统特奥融合运动和改良特奥融合运动均使智力残障儿童总体焦虑程度下降。改良特奥融合运动能通过普通青少年与智力残障儿童形成一对一伙伴关系多种模式下在社交意识、身心素质、自控力方面影响显著。

举办以体育运动为代表的传统特奥融合活动的同时定期增加以促进交流、互相学习为目的的改良特奥融合活动。长期结对的形式将智力残障儿童与社会普通人连接，丰富活动形式，促使智力残障儿童与社会接触，并赢得尊重与自信。有利于降低智力残障儿童心理健康问题，推动他们更好融入社会。

参考文献

[1]马洪亮.论特奥运动对智障人士社会融合的促进作用[J].中国特殊教育，2010（1）：4-8.

[2]郭壮军.我国特殊奥林匹克融合活动开展历程、问题与展望[J].福建体育科技，2016，35（04）：10-12.

[3]曹洪健，周楠.韦氏儿童智力量表与特殊儿童测查：挑战、改革与发展[J].中国特殊教育，2011（06）：17-23.

[4]周步成，方真.心理健康诊断测验（MHT）手册[Z].上海：华东师范大学心理系，1991：1-17.

[5]刘杰.基本运动能力训练对弱智儿童心理健康影响的研究[J].体育科技文献通报，2010，18（12）：92-94

[6]王冰，朱海云.弱智儿童心理康复与行为矫正游戏最为重要[J].中国社区医师（医学专业），2010，12（8）：17-18

[7]孫利红，彭小东.体育锻炼对小学生自我控制能力的影响[J].湖北体育科技，2015（12）：1091-1094

[8]徐筱娅.游戏活动中培养儿童的良好行为习惯研究[J].成才之路，2017（12）：14