浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养策略

吴芬

随着教育课程改革的深入，英语教学的侧重点逐渐由单词语句向阅读思维转移，学生想要提高英语成绩，仅仅靠死记硬背单词、短语是不够的，更关键的是要提升自己的英语思维能力，适应题型的变化更新。教师也应提高对于学生英语阅读能力思维教学的重视程度，这样既增加了学生学习英语的压力，同时也增大了教师在英语教学上的要求。

1. 帮助学生加深对于文章的分析理解

如果想要更好地了解英语阅读文章的内容含义，则学生需要具有优质的语言表达能力、概括能力、判断能力等多方面的能力。在英语考试中，学生们常常会出现因为在阅读理解中出现不熟悉单词而无法正确翻译文本的情况，但更多的问题往往是有的学生正确翻译语句中出现的每一个单词，但却无法将单词连成句子解释翻译出来。这就使得学生对于阅读文章的理解出现偏差，不能正确地回答出题目中所问的问题，这也就暗示了学生在英语阅读思维品质上的欠缺与不足。因此，为了有效解决这一问题，教师在对课文或是考题文章的讲评时，要帮助学生理解掌握文本的主要核心内容，对于一些理解难度较大的语句，教师应做到逐词翻译，详细讲解对语句分析的方法，但教师也应该尽可能引导学生进行自主思考，积极主动地尝试着自己翻译出文章，这样对于学生思维品质的提升更加具有成效。例如，在讲到初中英语八年级下册Unit 7 I will help clean up the city parks时，教师可以在讲解课文时，除了要将课文中的内容传达给同学之外，还可以帮学生们梳理课文的要点，教师可以通过提出以下问题来帮助同学们更好地理解文章结构：What is the reason for the hero to clean up the city park？ What measures does the author take to clean up the city park？ What is the final result？ What is the order of the whole text？ 教师可以利用课文的层次顺序，逐渐将课堂教学由浅到深展开，分析文章内容结构。同时教师可以给学生传授一些阅读的技巧，例如，段首句、段尾句的应用，文章核心内容的寻找方法等等，让同学们可以更快捷直接地掌握文章的方向及大致内容，提高阅读速度，提高学生的思维品质能力。

2. 加强学生提取信息的能力

对于阅读理解这种题型，最重要的是学生是否可以抓住作者的内容主题，从而提取有效信息。阅读题往往是通过文章的一个小切入点，针对一个角度进行提问，而学生就需要根据题目的角度寻找有效信息，以此快速找出问题的答案，学生可以通过文章标题、段首句、结尾等等特殊位置推测有效信息的位置，以此提高阅读过程中的思维品质，例如在讲到九年级英语Unit 8 We are trying to save the earth时，教师可以提出一些问题让学生们在课文中寻求答案，What is the current situation of our earth environment？ As a junior high school student， what measures can we take to protect the earth？ What is the impact of the changes in the earths environment on us？ What is the difference between the present earth environment and the past？通過这样一系列小问题，让学生们回到文章中，以其他的角度进行切入思考。而标题往往是整篇文章内容的概况，为了加强学生们对于标题的重视程度，在英语课堂教学开始之前，教师可以先让学生们了解标题，然后围绕标题引导学生进行思考，What happened on earth？ “We” in the title refers to the part of people？ Why should we save the earth？以此暗示学生们课文的内容结构，让他们意识到标题的重要性，提高英语阅读的思维品质，在英语阅读过程中注重对标题的思考。

3. 培养学生们的批判性思维

初中生是学生学习知识重要的上升阶段，不同于小学时期，学生需要了解掌握的知识更加全面，更加丰富，但学生如何想要更好地吸收教师所传授的知识，就必须要对新知识保持一种批判性思维和创新思维，积极主动地让大脑思考，对知识存在的疑惑提出质疑，这同样也是培养学生英语阅读思维品质的有效途径之一。例如在讲到九年级Unit 2 It must belong to Carla时，学生还未学习了解belong这一单词的用法，此时教师就可以根据这一单词的特殊性，用belong为学生们造几个句子，让学生们提出句子中存在的语法错误，让学生大胆质疑，表达自己的想法，最后教师要公布答案并讲解原因，加深学生对于单词用法的了解，同时，教师还可以布置一项作业，让学生们仿照课文的内容编写一段类似的故事，进行积极的思考，提升思维维度。

4. 结束语

英语阅读教学对于英语这一门学科的教育工作十分重要，所以学校和教师要提高对于英语教学的重视程度。采取合理有效的措施帮助学生们加强英语阅读思维品质的提升，从而让学生们的英语成绩有显著的提高。

参考文献

[1] 宗健. 浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养策略[J]. 英语教师， 2019，19（20）.

[2] 陆妙华. 巧用策略，助力思维品质的提升——浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略[J].亚太教育， 2019（06）.

[3] 李宇生. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J]. 英语广场，2019（02）.

（作者单位：山东省淄博市张店区实验中学）