消除初中学生英语听力障碍的策略研究

张其萍

在英语听力过程中阻碍听者对所听内容和核心思想准确把握和理解的因素即为英语听力障碍。这些障碍因素是多方面的，通常包括听者自身的心理因素、母语造成的干扰、文化背景和生活习俗方面的差异、对英语基础知识掌握的程度以及听者个人现有的听力技巧等，这些因素都将制约听力能力的提升。初中学生心理素质薄弱，对这几方面的知识掌握也不够全面，所以，受到这些因素的干扰尤为明显。笔者就如何消除初中学生英语听力障碍浅谈几点方法和策略。

1. 克服心理障碍

心理障碍主要是学生在听听力时过于紧张或注意力不够集中造成的。注意力不集中会对信息的输入不全面，过于紧张又会造成思维短路，在这两种状态下都会影响听力的效果。因此，在做听力训练时，既要让学生放松心情，保持心理平静，同时还得让他们注意力高度集中，不胡思乱想，以免降低听力理解的准确性和连续性。

2. 跨越文化障碍

对于所有的外语学习者都存在文化背景知识和生活常识方面的障碍，许多英语国家的社会文化和语言习惯与我们相差甚远。初中学生英语文化背景知识的缺乏会给听力造成极大的困難。所以，英语教师除了日常的课本知识教授外，还要对学生进行课外文化和社会生活知识的扩展和延伸。要尽可能调动学生主动进行课外阅读，鼓励和促进他们自觉扩大知识面，摆脱文化背景知识缺乏带来的阻碍和干扰。

3. 夯实基础，扫清知识障碍

学生对语音、语法和词汇等基础知识掌握的好坏也会直接影响到听力理解的反应速度和准确率。只有具备了扎实的语言基础知识，才能在做听力时游刃有余地分析和处理所听到的语言材料。我们在教会学生掌握课标要求的必备词汇、语音和语法知识的前提下，必须适当地扩充词汇量和其他课外知识。尽量避免由于基础知识掌握不全面造成的英语听力困难。

4. 强化技巧，提升解题策略

由于目前的中考和高考中听力测试所占的分值不高，致使部分老师急功近利，把大部分时间都花在了笔试部分，对听力教学重视不够。平时不注重基础知识的积累和解题方法的指导，听力训练的数量和频率都远不能达标。因此，我们必须摒弃不合实际的教学方法，根据学情选择适合自己所带学生的听力材料、训练方法和技巧，形成较强的语言感知能力;使学生的听力技能逐渐得到提高。听力能力的形成重在平时的训练，而听力水平和成绩的验证却是在考场上。因此，在考试前尤其是中考前，要对学生进行解题技巧和方法上的针对性训练。通过这些方法和技巧上的训练，力求使学生的听力考试成绩逐步得到提升，成为整个英语考试中的强项和亮点。

4.1争取时间，尽快审题

拿到试卷后快速审题，要根据题干内容和选项预测可能会出现的录音材料的侧重点，快速识别选项之间的差别，提高在听到录音时捕捉信息的准确度。例如：在看到选项答案：A. Its sunny.  B. Its windy.  C. Its cold.  D. Its raining.时，我们基本上可以预测出该问题是在询问天气状况，那我们在听录音时，就应该注意对话中对天气情况的描述。在浏览试题中的短文材料选项时，要根据选项内容了解短文的主旨大意，做到未雨绸缪，确保做题时有的放矢不丢分。

4.2沉着应答，切忌慌乱

听力测试的时间是预设好的，通常会在15分钟以内。因此，我们要培养学生抢记内容的能力，对人名、地名、时间、数字等重点内容要用缩写词或关键词甚至是首字母做快速记录，以便在听完录音后创造追忆的条件。除此之外，做题时如果遇到确实没有听懂或遗漏的部分，必须要舍得“断臂求生”，切不可舍本逐末，因小失大。

4.3根据主旨，合理推测，切不可胡乱猜想

要告诉学生在听短文录音时要特别注意捕捉短文开头和末尾的主题句和结论句，这些句子通常就是本篇短文的主题思想所在。对于很多学生来说，很难做到短文只听两遍就将所有内容记忆深刻。所以只能在听的过程中记住关键点，然后根据文章的主旨大意，合理预测内容，以提高答题的正确率。在听力考试中大部分考生往往会遇到这种情况，听力测试已经结束了，但有些地方仍然没听明白，此时只能依据已听懂的内容和生活常识通过知识迁移和推理等手段去找最接近的答案。

总之，提高初中学生的英语听力能力是一个漫长而复杂的过程，我们必须尊重英语听力提高的客观规律，针对学生心理素质不够完善、语言基础知识相对薄弱、文化背景知识比较缺乏、母语干扰因素严重等多种困难，鼓励和指导学生克服畏惧心理，掌握跨越英语听力障碍的方法和技巧;帮助学生形成有效的听力策略，指导学生掌握扎实的英语听力基础知识和听力技巧，养成良好的听力习惯，使学生的英语听力水平得以提升。

注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《消除初中学生英语听力障碍的策略研究》的研究成果，课题立项号： GS[2019]GHB0735。

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区南关学校）