新媒体时代高校教学改革策略研究

蒋慧 陈远寿

[摘 要]随着科学技术和人类社会的不断发展进步，网络技术和数字媒体技术出现了迅猛发展的态势，新媒体也随之发展起来，并且逐渐渗透人们生产生活的各个领域。教育领域也不例外。新媒体的出现使高校教学改革挑战与机遇并存。文章对新媒体的相关特征进行了简要概述，探讨了新媒体对高校教学改革的影响，并提出了相应的具体策略。

[关键词]新媒体;教学改革;策略

[基金项目]2017年5月贵州省教育厅教改项目“基于临床医学专业人才培养为导向的生理学课程建设研究”（2017520061）;2018年5月遵义医学院基础医学院教改项目“以执业考试为导向的生理学网络互动交流平台建设”（jcyx201805）;2015年2月遵义医学院教改项目“微视频机能实验教学中尝试性地应用”（XJJG2015-02-42）

[作者简介]蒋 慧（1979—），女（满族），辽宁盖州人，硕士，遵义医科大学基础医学院讲师，主要从事循环生理学研究;陈远寿（1970—），男，贵州遵义人，硕士，遵义医科大学基础医学院教授（通信作者），主要从事神经生理学研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0158-02[收稿日期] 2019-12-04

新媒体应用于高校教学已然成为不可逆转的趋势，有助于传统教学模式和教学方法等朝着多元化、灵活化的方向发展，有助于课堂教学实效性的进一步提升。

一、新媒体概述

新媒体是相较于旧媒体而言的，是以计算机信息处理技术为支撑的新的媒体形式，主要包括网络媒体、手机媒体等其他数字媒体形式。其主要特点如下。

首先，互动性强。传统媒体属于单向传播，信息的接受者处于被动接受地位，很少做出反馈，难以与信息的传播者进行交流互动。而新媒体属于多向傳播，受众既可以是信息的传播者，也可以是信息的接受者，可以在接收信息的第一时间与他人进行互动交流，实现了信息主客体之间的双向互动。

其次，即时性和便捷性强。新媒体的出现打破了信息传播的时空限制，使用户能够利用网络和移动终端更为便捷地随时随地地接收信息，极大地提升了信息的传播效率。例如，传统媒体要经过采集、编排、印刷、发放等一系列程序才能完成信息的传递过程，而新媒体极大地简化了上述步骤，实现了信息的即时传播。

再次，共享性强。新媒体的出现打破了地域的限制，使信息的无国界传递成为可能，同时也为地球村的建立提供了强大的助力。人们可经由网络畅通无阻地进行信息的传播和交流，使最新鲜的信息能够在第一时间传到世界的各个角落，不仅加深了信息的共享化程度，还使信息的利用率实现了最大化。

最后，信息传播呈现出海量化、虚拟性和匿名性特征。经由新媒体平台发布的信息可以摆脱版面等客观条件的限制，使信息得以以声音、图片、文本、视频等不同形式传播，一方面便于受众直接感知，另一方面也便于提升信息的传播效率。另外，在运用新媒体进行信息传播时，由于信息传播的虚拟化，我们可采用匿名化手段，方便用户畅所欲言。

二、新媒体对高校教学改革的影响

（一）新媒体对高校教学改革的积极影响

首先，新媒体使教学变得更具灵活性和互动性。传统的高校教学主要采用的是教师讲授的模式，忽视了学生的主体地位，难以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。但是随着现代教育技术的发展，以学生为主体的教学观念也逐渐被人们所接受。在此种情况之下，新媒体的出现为其提供了强大的助力。学生可以经由新媒体获得自己所需的学习资源，使学生的学习不再局限于课堂，不再局限于教师，而是可以依据自身情况自主安排课外学习时间。教师也不再用绞尽脑汁将尽可能多的知识浓缩在短短的几十分钟之内，而是充分运用网络教学平台实现教学资源的共享，便于学生在课外时间进行学习。此外，新媒体的出现为师生的互动交流也提供了更多的便利，学生在课外也能进行在线提问，与教师实现在线的沟通交流，使师生成为学术研究道路上的好伙伴。其次，新媒体使教学实现了整体性和片段性的统一。在新媒体时代下，教师可化整为零，将单个知识点的相关内容上传至网络平台，使学生自主查阅和学习，便于学生找准自己的优势和劣势，并促使教师依据学生的反馈进行有针对性的教学。

（二）新媒体对高校教学改革的消极影响

新媒体在给高校教学改革带来积极影响的同时，也出现了一些消极影响。首先，学生在新媒体技术的支持下可以自由地下载所需的学习资源，但是其中不乏有一些负面的甚至是错误的信息，而学生又难以分辨出来，长此以往必定会对学生的学习和生活带来不好的影响[1]。其次，由于新媒体的便捷性和即时性，一些学生渐渐萌生了投机取巧的想法，遇到问题就想着上网搜索答案，逐渐变得懒于动脑，不利于学生自主创新能力的培养和提升。

三、新媒体时代高校教学改革的具体策略

（一）开放教学资源，变革评价方式

首先，在新媒体的支持下，各高校可建立网络平台、信息资源库等，以实现教学资源在不同地区不同学校之间的共享，实现教学资源的优化配置，并提升教学资源的利用效率。这些开放的教学资源使有效群体信息集约在一起，便于师生自行取用，一方面使教师摒弃了传统的灌输式教学模式[2]，另一方面也使学生学习的积极主动性得到了有效提升。但在具体的实施过程中，相关教学人员还应格外注重资源的筛选和数据的保护。其次，采用终结性评价和形成性评价相结合的评价方式。传统的终结性评价方式难以完整地呈现出学生在学习过程中的行为表现，难免有失公允。而随着新媒体的出现，形成性评价方式也逐渐得以完善。形成性评价中的一些数据资源在云计算、大数据等新媒体技术的分析之下，为教师和学生提供了有益的参考，使得学生对自身有了更为清晰的认识，也使教师更为全面、深入地了解教学中出现的问题，以便进实施一步的改进。

（二）构建多媒体计算机教学系统

首先，各高校应投入一定量的人力、物力和财力，建立设备先进的多媒体教室，以便教师能够在此种环境中运用图文、音频、视频等现代教学媒体来教学，一方面节省了书写板书的时间，另一方面也变枯燥复杂的知识为生动形象的知识，充分调动学生学习的积极性和主动性。其次，教师也应秉承终身学习的理念，努力学习运用新媒体来进行教学。只有教师从传统教学模式中跳将出来，以学生为主体，学生才能更快地接受角色的转变，变原本的被动学习为积极主动的学习，才能更好地利用网络进行在线学习。

（三）构建网络教学平台

网上课程开发系统、网上教学支持系统、网上教学管理系统等共同构成了完整的网络教学平台。首先，教师可将原本的教案转换为网上课程，并在平台共享诸多课程资源，促使教学内容紧跟时代发展脚步并逐步实现全面化，便于学生依据自身需求进行查找和学习，实现个性化学习。其次，学生可经由平台进行在线提问和讨论，方便师生、生生之间实现实时的互动交流，便于及时查漏补缺，也便于教师及时调整后续的教学计划。最后，教师可通过教学管理系统对学生的学习情况进行实时追踪，及时引导学生解决过程中遇到的难题，并监督学生的学习情况，培养学生的自主学习能力。

（四）实现教学方式的多样化

首先，可采用微課教学。教师以视频为载体针对某一具体的知识点或者某一具体的教学环节进行具体教授，实现灵活教学。微课的内容短小精悍、重点突出、形式灵活多变，能够辅助教师强化知识点，扩展教学内容，能够更大限度地激发学生的兴趣，使课堂教学变得更为高效。其次，实现个性化教学。在新媒体广泛应用的今天，学生能够运用新媒体将自身感兴趣的内容以图文、视频等形式结合在一起，并进行深入的了解。而教师也可通过新媒体了解不同学生的不同爱好、兴趣、特长等，向学生推送个性化的知识，实现因材施教并与学生进行平等对话和沟通交流。

四、结语

新媒体时代，高校应抓住机遇，迎接挑战，主动借助新媒体的优势进行传统教学模式、评价方式等方面的变革，构建多媒体教学系统和网络教学平台，坚持以学生为主体，使学生真正参与到教学中来，变传统的灌输式被动学习为积极主动的学习，变单向的传输为双向的互动交流，变枯燥乏味的课堂教学为生动有趣的课堂教学，进而有效提升人才培养的质量，满足社会对于人才的高质量需求。

参考文献

[1]王雄.基于自媒体时代高校思想政治理论课教学改革及其创新策略分析[J].课程教育研究，2019（45）：76.

[2]李健.高校教学模式改革探略[J].科学大众（科学教育），2019 （11）：175