视觉传达应用于中职武术教学的问题与对策

[摘 要] 将视觉传达应用在中职武术课程教学中，构建系统的“视觉传达+武术体验”教学系统，对于丰富中职武术教学手段，提升教学效果有积极意义。归纳视觉传达和武术视觉文化两个概念，从视觉体验效果、视觉动作交互引导和信息传达形式三方面分析了常规教学模式下中职武术教学存在的问题，提出应用MOOC交互视觉技术构建“线上+线下”一体课堂，引入VR虚拟现实技术实践视觉动作感官体验教学及采用动漫人物形象激发学生武术学习意愿的教学策略，以期为视觉传达在中职武术教学中的有效应用提供参考。

[关键词] 视觉传达;中职武术教学;交互视觉;VR;动漫

[基金项目] 2018年度广西职业教育教学改革研究一般项目“视觉传达在中职学校体育课武术教学运用与探索”（GXZZJG2018B135）

[作者簡介] 植玉香（1983—），女，广西贵港人，就职于贵港市职业教育中心，讲师，主要研究方向为中职教育体育教学管理。

[中图分类号] G632.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0371-02    [收稿日期] 2019-12-30

一、引言

如何开展高效的武术教学活动，以提升中职生对武术课的兴趣，达到锻炼和培养他们武术基本技能的教学效果，一直以来是我国中职体育课程武术科目教学改革面临的难题。

二、相关概念解析

1.视觉传达。视觉传达是一种非语言传播的途径，主要包括视觉图形和传播途径。学者任蓓等人（2016）认为，视觉图形是人的眼睛能够直接观看到的符号，如图形、电影、动画等，传达则是对这些符号进行传播的方式。朱彬等人（2017）指出，视觉传达是以“看”为形式进行的一种交流，凭借“看”这种渠道达成共识和互动，形成一种沟通交流的方式。陈明铭（2019）阐述了视觉传达在武术教学中的优点，认为形式多样化的视觉传达手段能够提升武术套路和动作的传播效果。

2.武术视觉文化。武术视觉文化是基于视觉传达技术构建的武术文化体系。众所周知，武术本身就包含很多视觉文化要素，如运动员表演武术动作时的眼神、精神状态、动作套路、节奏韵律等，能够给受众带来不同层次上的视觉刺激。

三、中职武术教学存在的问题分析

1.视觉体验效果不佳。视觉体验效果指的是眼睛观赏物体后的直观效果体验。它是一种基于本能喜好的视觉体验感知，虽然会表现因人而异的特点，但由于大部分受众的审美视觉体验存在共性，因此开发出符合大众视觉体验感知的教学形式具有可行性。目前，中职武术教学中对学习者视觉体验的关注度普遍不足。以本校为例进行的调查显示：超过80%的受访学生表示“教师的武术指导主要以亲身示范为主，由于教师示范动作的速度、节奏和幅度不一，经常看不全或记不住教师示范的动作，但又羞于反复请老师示范”，超过70%的受访学生表示“武术指导教学大多仅限于课内情境，课前和课后有关于武术方面的视觉引导教学完全缺失”。

2.缺乏视觉动作交互引导。视觉动作交互引导指的是基于视觉传达技术开发的教学情境，不仅具备展示呈现的功能，还能够为师生之间提供肢体或行为等动作上的交互引导功能，以提升视觉传达在肢体交互上的功效。目前，大多数中职院校武术课程的教师能够采用多媒体形式组织最为基本的视觉传达教学，但这种教学往往体现“教师呈现，学生观摩”的特征，并不具备基于多媒体视觉传达情境的武术动作交互引导功能。

3.信息传达形式单一。信息传达形式单一指的是采用的视觉传达教学手段在呈现形式、表现效果和技术方法上的单一性和陈旧性，没有与时俱进地引入新颖实用的视觉传达技术形态去构建形式多样的武术教学课堂，为学生传递丰富的武术动作视觉信息。本校进行的调研显示：100%的武术课程授课教师会采用多媒体、电子白板、图片、微课视频等形式设计和组织课堂教学过程，但大部分基于线下教学情境，为学生传递的视觉信息仍以静态为主，缺少动态化和生动化的视觉信息效果。

四、视觉传达在中职武术教学中的应用策略

1.应用MOOC交互视觉技术构建“线上+线下”一体课堂。基于线下情境的教师武术动作示范演练，不利于学生快速有效地掌握武术套路信息，也不方便学生课前预习及课后复习武术理实知识，视觉传达的教学效果难以彰显。基于MOOC平台构建“线上+线下”交互视觉一体化教学情境则能够很好地解决上述问题。

2.引入VR虚拟现实技术实践视觉动作感官体验教学。VR虚拟现实技术是近年来十分流行的视觉传达体验新技术，它的最大特点在于能够将抽象的视觉空间事物与现实物体有效结合起来，让体验者从视觉和动作两方面感知到事物的真实感官效果。2018年底，由佛山科学技术学院研发的VR-体育武术动作捕捉教学演示软件便是一个经典的项目案例（图1）。该软件将以咏春拳为代表的武术制作成VR演示教学软件，体验者带上VR设备练习咏春拳，VR设施可将练习者的武术动作全部采集下来进行现场还原演示，能有效地帮助练习者了解动作上的优缺点，为观看者提供了全新的视觉体验效果，将视觉传达和武术动作练习紧密结合。建议有条件的中职院校引进并在教学中推广。

3.采用动漫人物形象激发学生武术学习意愿。运用动漫人物形象激发学生武术学习的兴趣和意愿，是对常规单一视觉传达武术教学模式的一种有效补充。充分抓住大多数中职生喜好动漫人物，活泼好动、喜欢接受新事物的性格特征，激活学生真正参与武术练习的能动性，为实现中职武术课程视觉传达的多样化发展提供新的方向。

五、结语

总而言之，各级中职院校应有效地运用视觉传达这一技术载体，结合校本实情构建武术教学体系，为中职生提供别具一格的武术视觉传达学习体验，全面激活中职生参与武术学习的能动性，探索一条全新的视觉传达体验式武术教学道路，切实提升中职武术课程教学的实效性。

参考文献

[1]余秋雨.中华文化四十七堂课：从北大到台大[M].长沙：岳麓书院，2011

[2]丹尼尔·贝尔.资本主义的文化矛盾[M].赵一凡，等译.北京：生活·读书·新知三联书店，1989