“互联网+”背景下艺术院校思政课翻转课堂教学构建探讨

陈方程

【关键词】互联网+ 艺术院校 思政课 翻转课堂教学

1 前言

艺术院校作为高校的一个重要分支，因其学科专业特点，在课程构建与教学内容、教学方式与教学方法等方面都有别于普通院校;在学生思维方式、实践认知等方面虽然有着普通高校学生的特点，但是互联网在我国发展后，电子信息化、数字化以及网络信息传播成为社会发展趋势，人们收到互联网的影响极大，而艺术院校很多学生因个性张扬，情感意识丰富，所以说艺术院校学生既有当代大学生的互联网信息化思维共性，又独具艺术专业个性。针对艺术院校学生的思想政治教育工作，我们需要从艺术院校专业教学、师资结构和学生特点，并结合互联网信息化等因素着手，准确掌握艺术类学生的心态与行为规律，采取行之有效的思想政治教育。近年来，随着互联网信息技术迅猛发展，教育信息化技术也迅速的向着我国高等学校教学实践中渗透，各种教学方式方法也层出不穷。其中的翻转课堂教学模式，将课上课下教学活动有机融合在一起，塑造大学生的全面发展和个性化发展有着很大的作用，以艺术院校大学生的发展特点非常相符合，因此，我们有必要探讨关于艺术院校中思政课翻转课堂教学构建，以促进艺术生的全面健康发展。

2 翻转课堂的概念

翻转课堂（Flipping Classroom，或翻译成为颠倒课堂）是指是由学生“主导课堂”的一种新型教学方式。具体而言就是将知识传教和知识内化采取颠倒设计的一类教学组织方式，课堂外学生探索问题，通过观看教师制作的教学视频，进行自我学习，完成知识体系的构建，课堂上则成为教师答疑解惑、学生消化知识的场所。和传统教学方式“在课堂上听老师讲课，课后做作业解决问题”正好相反，也就是我们又叫做颠倒课堂的原因。该模式最大的优点就是，高校教师给予学生自由度更大，学生可以根据自己的需要和自己的时间自由安排知识的学习，完成知识的获取，同时课堂的交流，增强了师生之间的情感。

3 艺术院校思政课翻转课堂教学模式的设计

思政课翻转课堂教学模式的设计初衷是让思政理论课脱离呆板、枯燥、说教的教学模式，以提升艺术院校学生善于展现自我的积极主动性，让学生融合到教和学的活动中去，那么在设计前，就需要根据教学目标进行细分，把课本中的重点和难点制作成为微课课件，这样才能有效杜绝将课本中非重点，无宗旨的点制作成教案，以降低了学生的学习兴趣，反而浪费掉了该种模式。设计的几个步骤可以从以下几个方面进行考虑：

一是教学前的准备阶段。该阶段，教师要先对教学对象、教学目标、教学内容等进行全面分析，充分了解艺术院校思政课的教学目标、教学要求和本节课程的教学内容，整合现有课程资源，录制思政课程的主要教学内容视频，选择在线网络教学平台，该平台是一个能为支撑思政课网络教学的平台，然后把既定的课程资源发布到网络，通过该平台能够实现“内容与资源管理”也就是教师组织、发布和管理。以及“师生和学生之间在线交流”、考试考核与调查等的考核管理、统计分析等作用的系统管理作用。教师分工协作一起实现课程网络教学内容与资源配置、网站发布等实施。

二是知识传授初期。知识传授初期主要是教师制作好视频，学生通过网络自主学习的阶段，這个阶段是为学生弥补上课时间学习不足的问题，艺术院校思政课本身就不是一门主课，学生学习的时间就更少了。依据学习导案，学习内容，教师向学生提供学习要求、学习方式、注意事项、时间安排等信息超级链接，引导学生通过观看录像视频、自学课件、网上讨论、单元练习、教学案例、参考文献、阅读资料、在线自测练习等方式进行自我学习，完成对思想政治课程内容里面涵盖的基本慨念与基本知识等方面的理解分析和记忆识别，并且记录有疑问的地方，便于在线提问或者课堂上直接发问的方式解决问题。教师要及时收集整理学生自主学习过程中出现的各种问题，除了及时的通过网络互动交流解决问题，还要采取针对性地构建运用性问题与实践项目，指导学生在社会实践过程中有的放矢，让他们清楚的知道艺术院校思政教育课程不但能提升自身的思想艺术，还与自己以后的职业生涯有着密切关系，从而为增强艺术院校学生的情感优化、知识内化与价值观产生有利条件。

三是课堂实施阶段。课堂教学，主要以师生交流互动、引导与探讨等方式进行，学生可以按照课前观看视频的内容，以及视频中能发现的问题，向教师探讨问题或和同学进行讨论;教师对于学生所探讨的内容，要给予学生重点指导;对于学生提出的问题，教师也要耐心解答学生的问题，这阶段既是问题的检验，更是知识的巩固与升华阶段，这也符合艺术院校勤动手，勤思考的特点。课堂教学的具体实施过程，主要是先由小组讨论交流，讨论完成后向班级里面汇报学习状况，包括大家所掌握知识、学习中遇到的困难、问题，困惑等状况，然后由教师对学生互联网学习、在线测考试、网络讨论等方面及时总结，并对学生在自主学习过程中产生的共性问题进行集中讲授解惑的过程。课后教师可根据学生提出的核心问题采取归纳和总结，协助他们更好地抓住本节课程的学习关键点。可以说课堂上教学，不但可以增强学的知识迁移能力和扩展应用能力，还能让学生的知识得到完全内化。同时，课堂教学有着自身的优点，不同于网上学习，网上学习更多的是学生的自觉性，线下学习，不单是答疑解惑的阶段，更是拉近师生情感的地方，价值观引导最好的阶段。

最后是课后评价阶段。评价机制能够促进师生迅速掌握教和学的情况、改变教与学的措施，在教与学的质量与效果中能够发挥其独特的功效。普通的高等院校实施课后评价，主要采取学生自评、学生互评、教师评价为主。但是艺术院校学生由于主课是在艺术方面的课程，思想政治课上时间不多，采用学生自评、学生互评就会拖累学生的学习效率，通常采取教师对学生的学习效果进行评价，评价学生有没有课前预习及学习方法对不对，评价不能过于采用批判性方式进行，应该从关心，从人性化的角度进行评价，目的是增强学生的自信心，学习的兴趣，最终实现课堂教学质量的提升，更好的促进学生学习效率。第二是高校管理者对教师翻转课堂教学效率的评价。如采用翻转课堂后，观察学生的学习效率，学习的自主性艺术，和学习的创新意识有没有提高，是否符合教学的预期效果等方面，其目的是让教师及时发现教学方式出现的问题，加速教师关于翻转课堂教学方面的不断研究。

4 构建艺术院校思政课翻转课堂教学的注意点

一是微课视频的制作，微课视频的时长通常会控制在5～8 分钟，因此在内容的涵盖上就不会太多。教师在制作视频时，教学内容的选取应该是里面的出难点、重点，要展现精髓，明确目标。课前就要充分的了解课堂教学的具体内容和教学目标，按照教学内容和教学目标进行筛选，将丰富性与趣味性的知识尽量多的融合在微课视频里面，以吸引学生不断的挖掘，去欣赏。二是准确把握教师和学生的角色。艺术院校学生因为个性化特点突出，以展现自我的人格魅力为主，教师在翻转课堂的教学中扮演的角色就非常重要，如果以高高在上的发号施令者，会造成学生极大的抵触行为，学生的个性化特点得不到展示，反而越来越不喜欢这样的教学方式。教师应该作为教学的引导者，学生作为课堂教学的主体。教学中教师应以发挥学生的能动性为主，尊重学生的个性化特点展示，从学生的特点考虑翻转课堂的教学。三是提升学生的自由度。翻转课堂最大的特点就是在教学过程中，学生之间、学生与教师之间应有着一定交流与互动，而交流和互动最需要的就是给予学生最大的自由度。在确保学生次序正常进行的环节下，防止课堂秩序混乱，教师要给予学生最大的自由度，以发挥好翻转课堂的最大效益。