小学生抗挫折能力培养

王越

目前很多学生以自我为中心的意识极强，在应对挫折与困难时，往往不是积极地解决，而是将不悦转嫁到他人身上，心理承受能力普遍较低。本文针对小学中年段的学生情况，从儿童畏难心理成因、应对挫折现状及其重要性、小学生抗挫折能力的培养策略进行论述。

小学生畏难心理成因分析

当我们从温暖的家中出门时，并不会觉得外面的天气冰冷刺骨，而在寒冷的环境中长时间漫行却会瑟瑟发抖。同样，每个人心中都有温暖，当心灵得到了足够多的支持、满足和幸福的滋养，才能经得起挫折、失落。当前学校教育虽然比过去更加丰富，注重学生实践能力，但依然忽视了他们非智力因素的培养。从学期末的“三好生”、《成长脚印》上很难体现出学生在面对不同事件时的反应，这样的期末评价是否精准？结果往往影响着过程，没有这方面的反馈和激励，学生不会注意到自己平时的言行有什么问题，只能靠班主任进行适当的教育，但这是远远不够的。

学生自身心理具有一定的延展性。相比低年段，小学三、四年级在各个方面的要求难度都上了一个台阶，学生会在这个阶段遇到较多的挫折，这时与他们的意志发展和情感发展产生碰撞时，就会出现不同的偏颇。比如，一个孩子缺乏独立精神和知识经验，一旦碰到瓶颈，不是迎难而上，而往往会质疑自己，产生畏难情绪，进而生发出急躁、恐惧、愤怒、抱怨、放弃等不良情绪;在分析错误时，往往会把原因归于外界他人;久而久之，形成性格定势，抗挫折能力不言而喻。

小学生抗挫折能力培养策略

直面应对，建立自信 生活中的挫折犹如一把刀，它既可以割伤自己，也可以为己所用。教师既然无法帮学生避开所有磨难，就要教会他们应对的方法和策略。小学中年段的学生基本能够理解事情的前因后果，思维发展具有可逆性。帮助学生认识自己的心理变化，引導他们击败挫折，建立自信是最直接的方法。中年段的学生，个性发展不是很稳定，家庭宠爱，往往把他们变成了温室里的花朵，使他们经不起任何风吹雨打。一旦他们的自尊、交往、愿望得不到满足，就会在头脑中出现障碍。轻则哭闹，情绪波动，心灰意冷，悲观失望;重则拒食、退缩不上学。对此，班主任首先要端平自己的心态，明确自己为人师表的责任。在教学较复杂的知识点时，要分几课时来逐步引导。培养抗挫折能力更是一个较大的工程，可以分为几个积极向上的主题来引导：百折不挠的毅力、坚忍不拔的意志、矢志不移的恒心、乐观自信的精神。科任老师还可以发挥课堂教学优势，充分挖掘教材中所蕴含的挫折教育要素，不失时机地对学生进行引导，比如用道德与法治课单元主题“面对成长中的新问题”、语文课“感受历史人物故事”篇章等感动和教育学生。在学生中寻找克服困难的榜样事迹。

因材施教，多元并举 教育家孔子就提出因材施教，不是每一个孩子都能接受最直接的教诲。丰富学校德育活动，创建抗挫折能力专题将是一个吸引学生的好方法，这就好像是教学的第二课堂。可以从一份不记名的调查问卷入手，让学生给真实的自己打分。在这个主题中，可以特意设置一些较难完成的任务，让学生体会到挫折和失败，倡导每一个学生走出“温室”，挑战自我。这样的专题，可以全校各个年级串联起来实行，每个年级的难度不同，他们还能看到去年的自己克服了什么样的困难，从而增强自信心，给自己穿上一层抗挫折的“盔甲”，最后帮助学生提炼出一两个实际有效调整自身心态的方法。在其他活动中，也可以找到提高学生抗挫折能力的方法。任何一个活动都有最后的结果和评价，胜利者或因骄傲埋下失败的种子，失败者或因同伴老师的关心和鼓励体会到天将降大任的不易。一个孩子每日在学校的时间占据了生活的三分之一，校园氛围也是影响一个孩子的重要因素。情绪往往在一定的情境中产生，因此建立良好的舆论班风，让学生层层帮扶、榜样依托，借助中年段学生的竞争意识，也可以适当提高学生的抗挫折能力。

激励家长，家校合力 家庭教育是所有教育中最根本的，也是最难以替代的。家长的言传身教，决定了家庭教育成败。有的家长会在跟老师的沟通中流露出强烈的无力感，在强烈的家庭教育矛盾后，想让自己的孩子放任自流一段时间。这样松紧不一的教育，不仅难以让孩子形成担当意识，更会让他们产生侥幸心理。现在两三岁的婴儿都会对着妈妈的手机说“给宝宝玩玩”，已经是小学中年段的学生怎么不会受到家庭成员带来的巨大影响呢？所以，当父母在面对自己和孩子的生活的时候，就可以在民主的教育下渗透抵抗挫折的方法。在教育过程中，要把握好度，既不能过分放纵宠爱，也不能粗暴打压。所谓家庭的抗挫折教育，从一开始就应注意，当一个孩子经受了挫折而意志消沉时，如果家长再来批评孩子，告诉他这么做是错误的，要这样那样，那么已经有了独立意识的孩子就会更加反感，糟糕的情绪愈演愈烈。任何一种教育都不是独立存在的，所谓的挫折教育和其他教育一样都是人需要的健康元素。营造民主和睦的家庭氛围，积极配合的家校沟通，良好的亲子关系，多方面拉动学生的心理需求，都是提高学生抗挫折能力的方法。

结束语

学生在长大。我们的教育方法也要根据不同年段的特点有针对性地去适应和改变。让每一位学生学会调整心态自我教育，让学校的培养落到实处，让家庭的教育及时有效，寻求更多的方法帮助学生用好挫折这把双刃剑。

（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学明发滨江分校）