生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学

方如启

摘 要 随着我国教学领域的不断发展与推进，人们对于学生的素质教育给予了高度的重视，尤其对于初中阶段的学生来说，这是学生形成人生观、价值观的一个重要时期，为了落实学生的素质教育理念，在初中阶段中如何更好地开展道德与法治教学成为广大教师亟需解决的一个问题，以更好地促进学生未来的发展。本文主要就生活教育理念下的初中道德与法治教学方法问题进行了一定的探讨，旨在促进学生良好素质的发展。

关键词 生活教育;道德与法治;教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0178-01

随着素质化教育的不断发展，初中道德与法治的课程教学在一定程度上也得到了相应的改革，其提倡教师应结合学生的生活实际来进行有效地教学，充分将生活中的元素融入到道德与法治的教学素材中去，加强学生的学习效率。对于初中生来说，其已逐渐形成了自我意识，为了更好地拉近學生与道德法治的距离，感受生活与道德法治的密切联系，使学生形成正确的人生观、价值观，在教学实践中融入生活教育理念显得尤为重要。

一、创设生活化的教学情境

对于初中道德与法治教学来说，其中的许多内容都来源于生活实际，与学生的生活实际具有紧密地关联，教材中的一些案例都贴近学生周边的事物，因此在开展教学活动中，教师可以为学生创设生活化的教学情境来提升教学质量，使学生从具体的生活形式情境中感受道德与法治的重要性，形成正确的价值观，同时也可以进一步活跃课堂的气氛，增强课堂的趣味性。比如在学习《遵守社会规则》这一内容的时候，教师首先可以为学生创设一些与社会规则相关的情境，使学生联系生活实际加以分析，如“请问学生坐在公交车上的时候，看到一位老奶奶没有座位坐，此时你们应该怎么做呢？或者在家里的时候不小心打破了家里的一个花瓶，应该怎么和爸爸妈妈交代呢？”带着这样的问题，学生便会开始进行探讨与分析，并结合生活情境来了解情境中存在的社会规则，从正确处理问题的角度来体会道德与法治的精髓与价值。通过列举相应的生活情境事例，能够调动学生学习的积极性与主动性，同时学生也可以结合课堂中所学习的新知识来对生活中的问题进行思考，将所学习的知识应用到生活实际中去，以为学生的发展奠定良好的基础。

二、开展生活实践活动

在进行初中道德与法治的教学时，教师不仅需要关注学生对理论知识的理解与掌握，还需要结合实践活动来加深学生对道德与法治的理解，从而让学生在实际拓展中体悟道德品质的能量。因此，在实际的教学过程中，教师可以结合具体的内容来为学生提供课外活动的机会，围绕学生的发展为学生创造更多的实践空间，使学生的道德品质能够得到良好的培养。比如在学习《奉献知识》这一内容的时候，为了培养学生这一优良品质，在讲解完课文内容的时候，教师可以组织学生一同走进敬老院，对一些老人进行慰问，和老爷爷、老奶奶聊天、讲话，或者帮助他们做一些力所能及的事情，使老人在活动中感受到一定的温暖。此外教师也可以组织学生去到一些社区的商场或者是车站做一些环保工作，使学生在生活实践中感受道德与法治的生活价值，这样不仅能在一定程度上提升学生的实践能力，也能提高学生的道德素养。

三、渗入生活案例教学

初中道德与法治教学包含的内容比较多样，而且这些内容在生活实际中都有明显的体现，教师在教学课堂中，需要对教学目标给予明确，深入挖掘这些教材内容，提取内容中的生活元素，并结合生活中的具体案例来进行讲解，从而可以加深学生对内容的认识，提高学生的道德品质。比如在学习《未成年人自我保护》这一内容的时候，教师可以结合生活中存在的案例，如一些中学生被社会的一些不良人员勒索的案例时有发生，教师则可以结合这些案例来强化学生的自我保护意识，让学生明白在面对这类问题的时候应该如何正确处理，使学生形成正确的法治观念，促进学生健康地成长。

四、拓展教学范围

对于初中道德与法治学科来说，其涉及的内容比较广泛，不仅仅局限于教材上的内容，如只按照教材范围来开展教学会局限学生的视野，降低学生学习的效率，使学生对道德与法治的认识并不是很全面。因此在实际教学中，教师还需要适当地拓展教学范围，使学生对道德法治具有一个全面的认识。比如可以利用学生的课余时间来结合社会教育资源开展多样化的教学活动，如在进行《建设法治中国》的教学活动中，教师则可以带领学生去参加庭审旁听，加深学生对法律的认识，或者鼓励学生积极去参加一些社会公益普法活动，使学生在生活中知法、懂法、守法，强化学生的法治观念，规范学生的法治行为，让学生的道德素质能够得到进一步的升华。

五、结束语

综上所述，在生活教育理念下，教师应加强对初中道德与法治教学的重视，以通过采取有效地教学方法来提升教学质量，将教学内容与生活事例进行有效地结合，从而为学生的健康学习与成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（06）：68.

[2]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：274-275.