基于乡土文化的农村小学情境体验式作文微探

宋鹏

摘 要 从当前小学语文作文教学现状分析来看，写作素材能够直接影响学生的作文质量，为此，以乡土文化为基础，为农村小学生创设情境体验式课堂教学模式，挖掘写作素材，提升学生的语文写作能力。

关键词 乡土文化;小学作文;情境体验

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0128-01

叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”统编版主编温儒敏先生指出学生习作：“要培养兴趣、要给方法。”对于农村小学生来说，乡土资源就是一片待开发的“宝藏”，乡土文化资源蕴含了丰厚的人文底蕴，是农村学生成长过程中宝贵的财富，同时为学生写作提供了丰富的素材。本文针对雷州地区乡土文化特点，探讨情境体验式作文教学的方式方法，力求做到在提升学生作文能力的同时，让学生感受到本地乡土文化气息，了解自己生长地区的文化，培养学生对乡土文化的认同感与保护意识。

一、利用乡土文化激发学生写作興趣

受传统教学思想的影响，在教学中，小学语文教师都会以教材中的内容为依据展开教学，学生很少有机会能够接触到乡土文化，逐渐对民间文化产生了距离，为了保护民间文化，弘扬民族精神，新课程改革背景中，提倡将乡土文化融入教学中。雷州文化历史悠久，是岭南文化重要的组成部分，内容丰富，将其引用到小学语文作文教学中，为学生创造体验式作文课堂，不仅可以丰富写作素材，还能传承与发扬乡土文化。由于小学生年龄尚小，对外界新鲜事物充满了好奇心与探索欲，教师可以充分利用这一点，激发学生对作文写作的兴趣，提升作文课堂效率。

二、运用乡土文化丰富作文源头活水

以乡土文化为基础，进行作文教学，可以充分发挥出乡土文化的育人功能，提升学生对乡土文化的热爱之情。乡土文化是一个地区地方历史、生活与精神的结合，是该地区最为宝贵的文化积累，体验乡土文化只是作文教学的第一步，教师要引导学生将自身想要表达的内容赋予生命力，从而获得生动的形象，使得学生能够将意象生动化，透过乡土文化，挖掘其背后的民族精神，从而加深作文的深度。学生所选的意象往往都是真实具体的，在写作的过程中，要引导学生将其意象化，使得内容能够活灵活现，让作文更加具有生命力。例如，统编版六年级上册第二单元“多彩的活动”（场面描写指导）中，乌石港自古就有端午赛龙舟的习俗，学生从小耳濡目染，笔者让学生分享赛龙舟的所见所闻，再为学生播放赛龙舟的视频影音资料，再现龙舟赛的隆重，人们为龙舟呐喊助威的热闹，直面在赛龙舟比赛中各条龙舟锣鼓喧天，号子怒吼你追我赶的激烈场景。笔者紧紧围绕“面概点详，点面结合”的写作方法筛选材料进行写作，使得学生的作文更加丰满立体，透过细节的描写，使得作文内容更加具有带入感。

三、巧用乡土文化升华作文内涵质量

在新课程改革如火如荼开展的今天，尤其是统编版教材的使用，要求小学语文教师在教学的过程中，要有大语文观，引领学生在生活中学习，在学习中生活，提升课堂效率，特别是作文教学，大多数小学生都对作文存在恐惧心理，不知从何入手，很多作文内容都是生搬硬套的，毫无真情实感，从而形成恶性循环。为了提升学生的作文能力，提升小学语文作文的质量，教师可以利用乡土文化，为学生营造相应的体验情境，唤醒学生对写作的真情实感，从而丰富作文内容，同时让学生感受到乡土文化的艺术气息，加深学生对乡土文化的了解与认识。在人类历史进程中，语文是文化发展的重要组成部分，关系到人类生活的各个方面，与文化有着千丝万缕的关联，因此，可以将语文视为文化传承。在作为教学中引入乡土文化，可以让学生认识到人类社会的丰富多彩，在了解乡土文化过程中，可以引导学生对民族优秀文化产生认同心理与民族自豪感。为此教师在作文教学的过程中，要为学生创设相应的文化情境，让学生深入了解到文化发展与民族历史。雷剧文化是雷州古城特有的文化，是雷州人民喜闻乐见的地方剧，是雷州文化的典型的代表，在相当长的一段岁月里是雷州人民主要的文娱精神生活，一村有雷剧十里八乡必争先前往观赏，许多段子家喻户晓，妇孺皆会。然而随着信息技术的飞速发展，影视作品如浪潮般铺天盖地占据了人们的生活，雷剧的传承面临着前所未有的危机。教师可以在语文作文课堂上，引领学生一同了解雷剧发展历史，共同欣赏雷剧，并由此进行作文写作，通过体验式教学，学生心中能够对雷剧产生自己的认识，从而将真情实感融入到作文写作中。同时，师生也可以共同思考雷剧这一传统地方文化未来发展之路，头脑风暴“雷剧+N”模式，并以此为写作素材。

四、结束语

综上所述，以乡土文化为基础，为学生提供情境体验式作文教学，可以激发学生对语文作文课堂的兴趣，在对乡土文化历史了解与体验的过程中，学生能够产生真情实感，丰富其写作内容，使得学生的作文更加真实，乡土文化能够叩开学生的心灵之门，提供写作的“源头活水”，唤醒学生保护和传承乡土文化的意识。

参考文献：

[1]田宝军，朱曼丽.农村中小学乡土文化教育的缺失与改善[J].教学与管理，2016（33）：83-85.

[2]郝金红.挖掘乡土文化资源，优化小学作文教学[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（Z1）：26-27.