生活化教学法应用于小学数学中的教学研究

罗丽玲

摘 要 随着素质教育的实施，小学数学要求采用生活化教学法以增强学生将数学理论知识与生活实践相结合的能力，通过两者的巧妙结合，促使小学生在日常生活中了解数学，理解数学及应用数学，同时学生将理论知识运用于日常实践中能够增强学生对数学知识灵活运用的能力，达到学以致用的目的，从而提升学生的自身学习能力与运用能力，实现全面发展的教学目标。

关键词 生活化教学法;小学数学;教学研究

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0118-01

在小学教育阶段，小学数学是一门逻辑性与实践性较强的基础学科。为了能够有效地提高学生对数学的学习兴趣，集中学生在课堂上的学习注意力，调动数学课堂的教学活跃度，实现高效教学的目的，教师在开展小学教学工作期间需要立足日常生活化，将数学理论知识与日常生活实践巧妙结合，促使学生在课堂上的参与积极性，提升学生的主体学习地位，从而实现新课程改革的教学目的，培养学生的综合学习能力与应用能力。

一、设置生活化教学情境，培养学生对数学的学习兴趣

生活化教学情境的创建是以日常生活实例为教学素材，营造出数学运用的教学环境，以此使得学生在该教学环境中能够将数学理论知识与生活实践紧密结合，通过生活实践案例的观察与分析，降低数学的学习难度系数，使学生更加容易接受数学。在对数学产生好奇与兴趣的基础上，展开对数学理论知识的探索，在对数学探究的过程中，发挥数学的魅力，将数学应用于日常生活实践中，从而对数学的理解更加透彻，增強了学生的灵活运用数学理论知识的能力，提高了学生学以致用的能力，使学生感受到数学的灵魂魅力，激发学生对数学产生积极的探讨兴趣，使学生主动参与数学教学工作，在学习期间获得成就感与满足感，实现教学效率的最大化，打造出高效、优质的数学教学课堂。例如，教师在教学“钱币单位换算”时，可以组织学生举办小型的交易比赛，模拟书籍、文具、玩具的交易过程，在交易期间对钱币的价值、单位等进行观察，在观察中发现物质的价值，探究元、角之间的转换关系，以自身体会感受到数学在日常生活中的具体应用，以自身的眼光发现数学实践的伟大意义。

二、筛选合适的生活元素及素材，增强学生对数学的理解与应用

以生活化视角进行数学教学不仅要求需要营造出相关的教学背景，还需要选择合适的生活元素或素材，以满足教学要求，实现教学与实践的融合。教师在进行数学教学实践训练时，应尽可能依据学生的接受程度、学习环境来进行挑选，尽量选择出符合学生观念意识、能够获得学生认可的素材。在此基础上，将其与数学进行结合设计出相关的数学题材，以不同视角呈现给学生，从而开启学生对数学与生活实践的探讨之路，激发学生的对数学的重新认知，使得学生在探索数学过程中，能够积极的端正学习态度，完善解题思路，提升思维分析能力，增强实践应用能力。其次，教师在数学教学课堂中，还能注重对学生的动手能力及思维联想能力的培养，通过实际动手操作加强对数学的认同感，借助生活素材构建一定的知识联系，梳理解题思路，创新解题方法，调动学习的主动性，建立起自身的学习方法论，简化了数学学习的难度。例如，教师在对学生进行图形知识讲解时，可以鼓励学生采用联想法，将日常生活中的书桌、橡皮、书本与长方形建立起联系，将钟表、盘子与圆形联系起来等，从而通过常见素材增加学生对数学的认识与了解，提高学生对数学的学习水平。

三、举办生活实践教学活动，提高学生的参与感

为了有效调动学生对数学的积极性参与感，教师在开展数学教学过程中还可以举办相关的数学生活实践比赛，通过个人或团体间的良性竞争，调动学生对数学的理解与应用，从竞赛中获取成就感与幸福感，从竞赛中感受数学的伟大魅力，从竞赛中体会数学强大的实践应用性，从而对数学产生良好的学习兴趣，主动投身于数学的学习过程中，并在数学学习中逐渐进步，在进步中更加对数学产生认可，从而实现理论知识与日常实践的有效融合，在实践中加强对理论知识的有效巩固，在理论知识学习中发现数学在实践应用中的重要作用。例如，教师，在开展运算时，可以将学生三人组合为一个小队，进行限时抢答，对于在规定范围内答题准确率高且答对数量多的团队进行表扬与鼓励，通过竞赛不仅能够锻炼学生对数学的运用能力，还能够考察学生对数学的掌握情况，通过动态了解学生的学习状态及时调整教学方案，以促使学生的全面发展，培养学生成为具备核心素养教学要求的新型人才。

四、结束语

小学数学实施生活化教学是具有实践教学意义的，教师在进行数学教学工作期间利用通过多种途径完善生活化教学方法，从而实现数学教学的优质化与高效率。

参考文献：

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