核心素养理念下小学生解决问题的思维能力培养浅谈

周京梅

摘 要 核心素养教学理念的提出要求小学生在掌握基础理论知识的前提下，还应接受素质教育的培训，促使学生在德、智、体、美、劳等方面的综合素质得以提升，促使小学生能够运用所学理论基础知识服务于生活、学习，增强实践运用能力，在面对困难时能够沉着应对、冷静分析、寻求解决问题的方法，从而提升自身解决问题的技能，培养自身的思维能力，提高自身综合素质水平。

关键词 核心素养;小学生;解决问题;思维能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0187-01

在小学阶段，思维能力主要是针对学生的思考能力进行培养，促使学生在思考能力方面具有严谨性及条理性，通过教师的有效引导，使得小学生建立起清晰的学习思路以便梳理知识框架，对所学知识点的概念能够建立明确的认识，对遇到的学习问题采取积极的态度进行分析、归纳，以提高解决问题的能力。在核心素养教学理念的号召下，教师的教学目标发生了根本的变化，不仅需要对学生的理论知识进行培训辅导，还要培养学生的思维分析及解决能力。

一、采用信息化技术，创新教学课堂形式

小学生具有强烈的好奇心与求知欲，对新事物接受能力较强，教师在开展教学工作期间，为了能够有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，打造有效性教学课堂，教师可以借助信息化技术辅助教学工作的顺利开展。在教学课堂中运用信息化技术，创新教学形式，丰富教学资源，拓展教学内容，打造优质化教学环境，以先进的、新颖的教学方法吸引学生对课堂学习的关注，集中学生的学习注意力，充分发挥学生在课堂上的主体学习地位，甚至通过师生互动、小组合作、情景模拟教学来鼓励学生参与教学，鼓励学生积极主动探索知识的奥妙，在探索中发现问题、产生解决问题的兴趣，并运用所学理论知识积极开发大脑进行解决方案的设定，通过尝试获得解决问题的喜悦感与成就感，从而促使小学生的思维活跃性，在培养思维能力的过程中使得解决问题的能力获得进一步提升。例如，教师在开展“图形识别”这一教学时，可以将圆形、正方形、长方形等图形借助多媒体技术进行逐一展示，并鼓励学生发挥想象力，将日常生活中的相似图形进行列举，从而提升学生的学习兴趣，培养学生自主思考的行为意识，使得教学课堂充满了趣味性。

二、采用游戏化教学，调动学生的学习积极性

为了有效调动学生的学习兴趣，达到高效学习的效果，教师在开展教学工作期间可以根据学生特点进行游戏化教学方案的预设，使得学生在学习期间感受到教学的趣味性，在玩耍中进行对学习知识的深刻领悟，在领悟中尝试将所学理论知识进行转化与应用，从而提升学生的综合学习水平，以游戏化教学方法吸引学生对学习的关注与认可，在学习中用于尝试发现新的知识体系，培养学生对知识框架的洞察力，在学习期间使学生的学习能力得以提升，能够从现象看到问题本质，从根本上发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识、思维逻辑能力及严谨的科学探索精神，从而使学生在学习过程中发挥积极主动性。例如，教师在进行较复杂的加减运算时，可以要求学生进行抢答小游戏，以提高学生的学习热情，活跃课堂教学氛围。

三、立足日常生活，增强学生的实践运用能力

教学理论知识的培训离不开日常生活的實践检验。教师在教学过程中，为了有效培养学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，应该注重对学生的实践应用能力的锻炼与考核，通过将理论知识与日常实践相结合，使得学生在学习过程中能够有效地将理论知识与生活实践紧密结合，在实践运用中发挥理论知识的功效，在理论学习中联想日常实践的应用，以便学以致用，强化知识体系，提高实践应用水平。例如，教师在讲解分数这一节时，可以要求学生在日常生活中利用橡皮泥或者面团制作一个圆形，并将其五等分，求取每一份占整个圆的比值，以此类推，推测两份、三份、四份各占该圆的比值，以亲身经历来体会分数的意义与运用，从而提升学生的思维分析能力与归纳能力。理论知识与日常实践紧密结合对教学工作的开展具有重大指导意义，教师在教学期间可以采用生活化教学视角辅助教学任务的顺利开展，以提升学生的自我学习能力。

四、结束语

在小学阶段，教师在开展教学期间应全方位创新教学方法，改善教学内容，优化教学资源，依据实际情况针对性开展教学服务，利用多种教学途径培养学生的思考行为意识，鼓励学生大胆尝试、积极探索、勇于创新、敢于创造，在学习中要不怕困难、善于思索与分析，通过拓展自身的思维能力，提升自身专业技能，达到学以致用，灵活运用的教学目的，从而提升自身综合学习能力，拓展知识学习范围。

参考文献：

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