师生互动 引导探究

杨光

摘 要 随着教育事业的进步，教育部对学生的各种要求越来越高，尤其对于理科学生，物理是一门较为困难的课程，初中是学习物理的基础阶段，培养对物理学习的兴趣较为重要，学生接触物理，可以学习到许多物理方面的冷门知识，明白很多现实生活中各种现象的原理，因此初中接触物理时，深入探究物理实验、亲自动手操作试验项目等能够帮助初涉物理这门学科的学生更好地学习物理，保证物理学习的兴趣。每一个学生的主动参与、自主实践、深入实验，不仅可以深入学习知识、技能，而且可以养成学生自主学习的习惯。

关键词 初中物理;師生互动;实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0176-01

中学时期的物理实验教学，教师为了帮助学生理解基本的物理原理，通过实验的方式让了解学生物理知识、锻炼学生动手操作的能力，学生可以更加深刻地认知各个知识点。但在实际教学过程中，教师的课堂呈现方式总是古老的模式：老师教、学生听，很少会有课堂互动，甚至连教师主动引导的情况都实属罕见，这既影响这教学质量，也不利于学生今后的发展，深入参与实验、主动实现师生间的双向互动，这样才能达到开设实验教学的目的，进而提升探究能力。

一、合理引导课前理论知识的学习

初中物理教学中，很少过分关注实验这一实操性内容，课前预习自然少之又少，而课前预习是学生学习数学知识的第一步，在课堂正式开始之前，同学们可以先对教学内容形成初步认识，提出自己将要学习的知识的疑问和见解。稍有经验的教师一般会采用物理实验教学的“互动-操作-探析”的教学模式。

例如在学习“自由落体运动”课时，教师可以让同学们完成实验预习的任务，通过以下步骤：实验预设——教具准备——学情估计——误差预见——课前预做——提出置疑——创设情景——设置疑问——猜测结论——方案设计——实验方法——提供方案——互动评析——操作示范——实验原理——实验步骤——教师演示——探究辨析——观察实验——分析过程——讨论观点——互动演练——代表演练——分工合作——记录分析——动态纠错——提炼总结——误差分析——优化实验——知识结论——实验价值。同学们可以以小组为单位展开分工合作学习，共同完成老师预留的课前预习知识，实验的每一部操作都有学生亲自完成，在预习期间完成以上各个步骤，组内成员自然可以分工合作，合理划分学习任务与学习内容，从而完成学习任务。

二、开展师生互动、培养自主思维

课堂教学是师生、生生互动的最佳时刻，在现代化教学中，与传统教学不同，改变之前老师教、学生学的古老模式，新改革下学生是课堂的主体，教师是主体的辅助，适时、适度配合才能够实现高质量课堂内容教学。在学习电学实验“串联与并联”时，为了让学生获得感性认知的同时发现实验内在本质，教师首先进行错误实验的演示，要求同学们通过观察这次错误实验，亲自动手此操作、认真分析错误，完成正确实验操作;之后，每位同学自由实验，将自己了解的相关知识进行实验演示，通过提前预习，完成此项内容，并获得实验课堂成绩;最后，由学生向教师提问，设立自由提问环节，促进师生间的交流。

渗透互动式物理实验课堂的设计，可以让学生理解并掌握所学知识，要利用有限的时间解决预习时所遇到的各种问题，师生之间相互促进，共同成长，这对学生学习实验内容至关重要，也对教师教学生涯产生深刻影响。

三、营造轻松的课堂氛围

课堂是初中学生获取知识的主要途径，初中生的情绪复杂敏感，在这段时期，教师的引导是学生所依靠的力量，尤其是实验课程这种比较互动性强的科目，在实验课堂上，教师应该以学生为主，加强沟通，激发学生学习兴趣，是每一位同学都可以从实验这种实操性课堂上学到知识。例如，进行《升华与凝华》的章节时，教师首先引导学生讨论升华与凝华的概念，形成对基础概念的基础框架，接着教师可以让学生自由组合，共同完成此项实验，之后教师对实验进行讲解，自由提问对此次实验的认识：升华需要吸热，凝华需要放热;通过总结完成此次实验。

营造课堂轻松的氛围，需要教师在教学中多观察，教师对学生的点评，课后与学生的互动交流，这些都是教师在课堂上可以轻松舒适的基础，在物理实验课程中，教师是学生最信任的伙伴，学生自主实践，并根据实践得出实验结论，这都需要教师的信任，为了学生更好地发展，培养学生的发散思维，教师应该给予学生更大的支持。

四、结束语

总之，初中物理实验中互动式教学有利于学生更好地掌握物理理论知识，进一步提高实际操作能力，实现学生的成长技能的优化。在教学过程中，教师应该找出互动的有效阶段，及时与学生进行互动，促进学生学习能力的提升。随着教育部对教学模式的不断改革，新课改下的物理教学已经不再是固守传统模式，而是注重提高课堂教学灵活性，让同学们在实际操作中提高对物理的认识，养成良好的学习习惯，激发学生学习实验的兴趣。

参考文献：

[1]李琳琳.初中物理教学中实验教学价值研究[J].中国校外教育，2019（35）：78+82.

[2]坚应东.新课改背景下初中物理教学创新举措探讨[J].新课程研究，2019（27）：43-44.