小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

于丹

摘 要 在教学当中，数学这一学科具有较强的抽象性与逻辑性，致使在教学当中有很多学生很难提高数学学习能力与成绩。随着新课改的进一步深入对小学数学教学提出了更高的要求，在教学过程中要不断创新教学模式从而提高小学生的数学学习能力，突显学生课堂主体地位，提高小学数学课堂教学质量与效率，在课堂教学中增加师生之间交流与沟通，提升学生课堂参与度，文章将重点对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行分析与研究，并提出相应策略，供参考。

关键词 小学数学;创设有效问题情境;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0144-01

在小学数学教学当中，创设问题情景算是当下新颖且高效的一种教学方式，并且还能够有效提高学生对于课堂的学习积极性，在很大程度上帮助学生提高学习数学的能力，所以有效的将创设问题情境教学模式应用到小学数学当中，益处颇多，一方面能够符合当下学生对于数学学习的需求，另一方面还能够更好地满足新课改的教学要求。所以教师在教学时要打破传统教学观念与方式的不足，有效地将问题情境教学应到其中去，实现高质量高效率的数学课堂教学目标，进一步激发学生对于数学这一学科的兴趣，让学生真正的喜爱上数学这一学科。

一、在教学中创设开放式的有效的问题情境

创设开放式的有效的问题情境，可以在很大程度上激发学生的思维逻辑与想象力。数学本身就是难度系数较大的科目，所以教学中要不断地开发学生思维逻辑能力，引导他们去对问题进行思考，避免学习过程中出现思维僵化的情况出现。在小学数学课堂教学中，创设开放式问题情境，教师可以为学生留出开发脑筋独立思考的空间与时间，然后让学生在学习过程中不断对知识点进行开发，掌握举一反三的能力。

举个例子，在对小学四年级《除数是两位数的除法》这一章节进行教学时，教师就可以有效将开放式问题情境法应用到其中，比如教师可以对学生们进行提问：“农场一共有85只羊，每个羊圈最多只能放9只羊，那一共需要多少个羊圈呢？请用不同的方式得出最后结果。”当学生看到题目时下意识地就会用85÷9来进行計算，从而得出结果9余4，最后得出结论需要十个羊圈，还有的学生利用形象思维，在草纸上列出羊与羊圈的摆放顺序，最终得出需要十个羊圈的结果，然后教师找学生回答此题解题步骤与结果，当学生回答完毕之后，教师要引导学生从众多算法当中找出最简便且准确的算法就是除法，然后在对其进行详细讲解，这样的一个过程相信在很大程度上帮助学生更加深刻地理解数学除法知识，并且很有效地开拓了学生的思考思维逻辑。

二、在教学中有效创设游戏问题情境

对于年龄较小的小学生来说，游戏是最能吸引他们注意力的方式了，所以在小学数学教学当中，有效将游戏与问题情境教学法相结合，是提高小学生数学学习能力的重要途径。通过游戏的方式将数学知识传递给学生，会使得学生枯燥乏味的数学课堂发生改观，并且更加愿意主动去接收知识，激发学生对于学习数学的积极性。在教学中融入游戏环节，也使课堂教学环境变得轻松融洽，并且还会加深学生对于知识的理解。

举个例子，在对小学四年级下册《图形的拼组》这一课节进行教学时，教师就可以创设一个数学游戏竞赛的情境，然后让学生分成小组的形式，从而对图形拼组进行竞赛，教师可以在黑板上画出好几组不同的图案，然后小组分别派出代表上黑板前将这些不同的图形拼成教师指定的图形，看哪一组最先完成。比如，教师在黑板上画出半圆、锥形和三角形，然后要求学生拼出“冰淇淋”，看哪一组能够拼对拼准并且速度最快，以此类推，小组每位成员都有上黑板前参加比赛的机会，这样的方式既可以活跃课堂气氛，还能够方便通学生对于图形的理解，教师在设置游戏时一定要将游戏时间控制在合理的时间内，保证全员的参与性，当学生竞赛完毕后，教师要趁学生比赛后对于图形的积极性，进行更深一层的知识讲解，注重游戏与知识的紧密结合，不断开发学生逻辑思维，让学生们在更好的环境下学习数学，学好数学。

另外教师还可以有效利用多媒体来进行数学教学，利用多媒体设备来为学生们创设一种新兴的有效的问题情景，比如在对《统计与概率》进行教学时，教师就可以利用多媒体设备将书中知识点通过图片以及视频的方式为学生们呈现出来，这样的方式不仅可以吸引学生注意力，还可以有效将重点知识进行整合，学生在学习时就会很好地抓住重点，实现课堂教学的高效率性。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中，问题情境使教学效果十分显著的教学方法，可以有效地将抽象逻辑性较强的数学问题，更加直观地呈现给学生，有效地促进学生课堂学习积极性，并且通过问题情景教学法进行数学教学，可以在潜移默化中培养学生形成良好的学习习惯。另外利用问题情境法进行教学还可以使数学教学课堂变得生动有趣起来，真正做到让学生成为课堂学习的主人，更好地促进学生全面发展，未来成为国家，社会上需要的有用之才。

参考文献：

[1]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：105.

[2]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：85.