浅谈高中化学实验教学的有效性

黄海波

摘 要：随着中学化学学科的不断发展，化学实验教学逐渐成为重中之重。实验教学的目的是培养学生积极的态度与正确的学习方法，提高高中化学实验教学的有效性必须有针对性的方式。首先分析当前高中化学实验教学的现状，找出化学实验教学中存在的问题。其次针对这些问题提出多项解决方案，最终总结得出结论，即提高化学实验教学效果有利于学生成长。

关键词：现状;高中化学;有效性

化学学科中，实验是其基础，开展化学教育要求学生必须掌握各类实验方式，这样可以帮助学生建立正确的研究方法，学习更多的设计理论。现阶段，我们如果想快速推进素质教育，必须切实提高化学实验的有效性。

一、高中化學实验教学的现状

随着新课程改革，高中化学教学在这些年已经取得了较大的进步，实验教学逐渐被重视，但仍有许多需要改进的地方。

（一）化学老师受传统教学理念影响颇多

课本知识的讲授大于动手能力的锻炼。学校没有把化学实验课作为化学课程中重要的一部分。学校没有正确引导，教师也没有对化学实验课足够重视。新课程标准下，高中化学的实验内容以集中教学和分散教学为主，很多实验的探索性不断增加，但是其验证性降低，学生可以更好地探索化学实验的魅力，自主探究能力显著增强。

（二）化学实验课程形式非常单一

学校虽然开展化学实验课程，但是形式单一，仍旧按照传统的方式：老师讲解实验，学生观察实验，总结实验过程，最后得出实验结论。有时甚至为了快速得到实验结论，忽视了整个实验的过程，学生对实验课程的参与感并不强。最终导致的结果就是学生对化学实验课的兴趣不高，不能够很好地参与到化学实验课中，化学实验教学的效果难以得到提升。当前高中化学的实验教学实践中，实验教学的效率相对较低，学生只是通过看和听来进行实验，没有真正做过实验。很多教材中的栏目形同虚设，实验教学的功能没有认真挖掘，学生也缺乏主动的实验探索，自身实践能力较差。

（三）化学实验课堂信息技术应用不足

就目前的形势来说，各个学科中都加入了多媒体信息技术，化学学科也应当如此。但现实是化学实验课堂上并没有加入丰富的多媒体技术，没能将化学课堂变为现代化的课堂。化学老师在课堂中讲授的大多数是枯燥无味的理论知识。化学实验中，并没有采用丰富多样的展示方式，让学生学到的只是化学实验结论。化学老师没有将整个化学实验的过程、需要的道具、需要的时间等细节，用图片或视频等多方式结合的手段进行展示。这种现象最直接产生的后果就是，学生无法脱离枯燥的书本理论知识，无法从书本知识中获得更多的趣味性，从而很难激发学生学习化学的热情。

（四）演示化学实验次数过少

根据我们对当今化学实验课上化学老师对实验演示情况的调查结果分析，只有极少数的化学老师严格按照新课标要求，将所有化学课堂中的实验向学生演示，大部分老师只演示了一半的化学实验或者基本不给学生进行化学实验的演示。新课标规定化学老师在化学实验课上要将学生分组，然后进行实验。根据调查结果，大部分老师并没有将学生进行分组，使学生参与到化学实验过程中。学生在化学课堂中学习到的理论知识很多，但他们真正进入化学实验室、参与化学实验内容的机会却很少。很多学生对目前化学实验课程排课少，或老师并不在化学实验过程中采用更加丰富的形式非常不满。能够亲自动手做实验的学生寥寥无几。反过来讲，那些能够有机会亲手做实验的学生是非常热衷化学实验课的。

二、提高高中化学实验教学有效性的策略

（一）选择合适的内容，提高实验的有效性

1.细心组织活动，正确安排课程

新时代的化学实验课程无论在课堂结构方面，还是在课堂内容、课程实施方面都有非常大的变化。每一版本的化学教材都重视学习的知识和社会适应能力。化学老师将这两方面有机结合起来的前提是能将教材分析透彻，活用化学教材，使其价值发挥到最大。同时化学老师在整个学习过程中更要将课程节奏掌握好。不能只追求教学进度，也要把教学深度和教学广度融入其中，两方面的结合才能够将化学教材的作用发挥到最大，培养出全面发展的学生。

2.教师做好课程教案

一节化学课的时间有限，不能对过多的问题进行探究，学生掌握了较多的知识技能，但是其实践水平还相对欠佳，很多实验任务浪费时间，而且对学生的自信心培养毫无帮助。教师必须积极做好课前的准备工作，通过教材和课件等，准确把握课程的教学重难点，对探究的内容应该熟记，合理选择探究内容，每一个教学环节都需要做到尽善尽美。另外，学生和老师之间的有效沟通极其重要。无论在实验之前还是在实验过程中都应该加强沟通，严格叮嘱学生注意实验中可能出现的事故，提高学生的实验质量，帮助学生更好地工作。

（二）加强指导，提高实验有效性

化学实验的课题研究要求提高效率，教师在实验工作开始之前，就应该准确地指导学生，对各个工作小组成员进行明确的分工，安排基本操作、实验现象观察、实验现象记录整理等不同任务，在实验探究时，老师也不能放任学生去操作，而是应该从旁进行积极的指导，并为学生营造良好的氛围。构建小组，提高实验有效性。探究性的实验教学往往是大班的教学模式，这样人就比较多，构建合理的探究小组较为重要，可以建议学生纵向的面对面摆放课本，并组织8人小组，不断优化学生的学习能力，通过不同水平学生的组合来提高化学实验的参与性，提高实验效果。同时，学生的沟通更加频繁，如果遇到问题可以及时在组内解决，一些学生的沟通交流能力也会增强。

（三）将价值体现，将理念落实

我们的高中化学教学课堂理念非常落后，其最根本因素并不在于教师教学，而在于学校引导。学校是影响学生成长的“生态环境”，化学老师是影响化学教育的“根基”。学校的办学理念直接影响到老师的教学方式，教学方式又对学生化学实验课堂有深远影响。很长时间以来，我国的教育理念的主题是应试教育，应试教育的关键就是提高升学率，提高学习成绩。但在新时代的教育理念下，重点不是追求学习成绩，重点是培养健全的人格，让学生能够全面发展。老师在注重提高学生学习成绩的同时，也要注重发展学生个性，将他们个性化的一面展示出来，为学生未来光明的前途奠定基础。化学实验教学课堂的目的不仅在于让学生学的化学理论知识，激发他们的学习兴趣，而且也在于培养学生的动手能力。学校对化学实验教学理念不断强化和完善，使化学实验课堂能够真正地将理论落实在实验中，培养出能够为社会做出更大的贡献的人才。

（四）选择合理的实验教学方式

在化学实验教学中，演示实验必不可少。在实验之前，老师可以先行演练，提高自己操作的熟练度。例如，在进行银镜反应的实验时，老师在课前需要检测实验用的乙醛是否已经有沉淀现象，沉淀时间较长的乙醛很难发生特性反应，在课前演练之后，老师可以检测试管的清洁度，并注意其对试管实验的影响。另外，有效控制硝酸银的溶液浓度，提高熟练度。在实验过程中，为了保证实验的效果，也应该注意时间的控制，保证实验安排的合理性。

在实验结束之后，老师可以对学生提出一些问题，并引导学生学习实验的细节，观察实验的现象，在苯和液态溴的实验中，教师可以向学生提出一些问题。首先是烧瓶口的垂直长导管问题，其次是铁屑的作用问题，锥形瓶的整体白雾问题等等。学生在观察实验之后，对实验产生了更多的思考，通过互相讨论，主动性会增强。

课程上对学生的实验过程给予了一定的规定，有些實验只能通过教师的演示来进行，但是教师可以开拓创新，为学生实验寻找更多的动手机会，促进学生更好地掌握实验的原理。如在实验金属钠与水的反应之中，学生可以积极动手实验，从而发现各类实验现象，对金属钠性质的认知也会更加深刻。在进行原电池的讲解过程中，教师可以进行分组指导，监督学生进行实验，观察原电池中加盐和不加盐的区别。但是教师必须重视对学生的指导工作，对有毒物质的量需要严格控制，避免产生危险。在课前教师应该教育学生注意事项，避免学生出现各类安全事故，学生在掌握原则之后，学习能力自然提高。

（五）合理利用信息技术辅助教学实施

随着时代的发展，信息技术已经广泛应用到化学教学之中，在高中化学实验教学中，教师可以深入挖掘信息技术教学的优势，并探索学生对实验的认知能力，选择合理化的信息技术教学切入点，使枯燥无味的化学课堂更加生动，通过信息技术教学的实施，很多实验可以表现在电脑上，图文并茂，学生的学习效率自然提高。

例如在化学原理的探究教学中，教师组织乙酸乙酯的实验室制取研究，教师可以利用幻灯片放映等形式给学生播放关于乙酸乙酯的教学视频、动画等，这样脱氢、脱羟基的形式得以形象展现，以多媒体进行理论知识的教学，学生的兴趣得到充分激发，教学效果更佳，但是使用信息技术必须注意适度的原则，否则相关的适用度会降低，不利于学习效率提升。

（六）发散学生思维，将教学手法创新

从问问题开始，勾起学生的好奇心，其比单纯的理论讲授效果更好。发展学生思维的有效方式就是通过做化学实验的方式。在做化学实验的过程中，学生发现问题，自己思索、考虑，相互之间进行讨论，最终得到解决方案。与此同时，老师在教学过程中也要注意对教学手法进行创新。课外活动是创新化学实验课堂的重要方式。课外有趣的小实验让学生在课堂外养成关注化学、理解化学的习惯，对其学习理论知识和提高动手能力大有好处。

有效的化学实验教学可以积极地锻炼学生的实践能力，加深学生对基础知识的理解。同时也有助于养成学生勤思考、多动手的习惯，充分调动起学生的学习积极性，在日后的教学之中，我们也应该多实践，提高教学的效果。

参考文献：

[1]彭主瑞.高中化学教学中的问题及对策刍探[J].成才之路，2019（32）：33-34.

[2]王翠萍.高中化学课堂教学有效性对策分析[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：80-81.

编辑 张佳琪