建筑动画与模型制作专业（可视化方向）工作室化教学模式研究

李桔红

摘 要：湖南城建职业技术学院建筑动画与模型制作专业（可视化方向）是一个专业性较强的专业，学生毕业后通常进入企业从事建筑动画制作、建筑效果图制作等工作。但是目前很多学生进入企业之后出现脱节现象，并不能快速胜任工作。其中很大一部分原因是学生在学校所学的专业知识过于理论化、老旧化，缺乏与市场对接的实践教育。因此，本专业与合作多年的校企单位在校内建立了专业工作室。本文将重点探讨其工作室化教学模式的内容与优势。

关键词：建筑动画与模型制作专业（可视化方向）;工作室化;教学模式

一、现教学模式下存在的问题

湖南城建职业技术学院建筑动画与模型制作专业（可视化方向）通过与深圳市艺慧数码科技有限公司多年合作教学，在教学理念、教学方法、教学实践方面都取得了不错的成绩。但是成绩背后仍然有许多需要探讨和提高的地方。其中，以课堂教学为中心，以教师为主体的传统教学理念与教学方式已经不能满足和适应社会和市场的人才需求。

建筑动画与模型制作专业（可视化方向）在大学三年的课程设置中，大一是基础知识的学习，如基础美术、建筑构成与设计基础等课程;大二是专业课程的学习，如建筑动画、建筑建模等课程;大三基本上大部分时间是毕业设计与顶岗实习。在传统的教学模式下，学生大部分时间集中在教室学习，以教师传授为主，容易造成学生自主学习和解决问题的能力较差等问题。在校期间真正学习的时间是两年半，而在这个时间里，课程多而杂，课程设置的衔接上也存在一些问题。因此，多数学生毕业后专业技能仅仅停留在课堂中所学的内容，进入工作以后发现自己技能匮乏。

作为高等职业学院，其任务是培养学生有较高的人文素养和专业知识、娴熟的软件操作技能、创造性的思维、吃苦耐劳的精神，毕业后能快速胜任企业的工作内容。传统的教学模式下，课程内容分为必修课和选修课，两者都采用在教室集中授课。这有利于学生在课堂中学习相关的理论知识和专业技能。但是建筑动画与模型制作专业是实践性较强的专业。课堂中师生之间缺乏交流，缺少教与学之间的互动，缺少与实际岗位对接的锻炼，单纯的依靠课堂教学远不能满足学生的长远发展。建筑动画与模型制作专业（可视化方向）的人才培养目标强调的是对学生专业技能的提高，且本专业涉及建筑设计、景观设计、室内设计等专业的交叉知识，要求学生专业技能与认知知识相互贯穿与交融，要求学生具有较强的实际动手能力。而传统的教学模式缺乏实际工作中项目对接式的实践教育，很多课堂案例是陈年的知识。一届又一届学生通过相同的学习和练习，其知识结构早就脱离了社会的轨道。同时，课程内容陈旧，课时偏少，课后也无实际项目锻炼的机会。因此，学生毕业之后容易陷入迷茫期，感觉自己什么都会一点，又什么都不会。

二、工作室化教学模式的建立

工作室化的教学模式目前在很多高校中都普遍存在，它的新颖性及较强的实践性都是有助于教学的。工作室化的教学模式强调专业知识的实际应用，将课堂中所学的理论知识、软件知识运用到具体的项目当中，通过“实干”，让学生的专业技能得到快速的提升。

在学校与校企合作单位的的共同努力下，成立了建筑可视化技术工作室。该工作室由常驻学校的2位企业老师及4位校内老师组成。工作室作为第二课堂承担了教学研究、项目承接等工作内容，并且在一定程度上相当于可视化团队的教研室，虽然不能与课堂教学并轨承担教学能力，但是作为第二课堂可以辅助培养和提高部分学生的专业能力。建筑可视化技术工作室通过教师负责制和第二课堂相结合的方式，加强建筑动画与模型制作专业（可视化方向）的人才培养。

建筑可视化技术工作室作为第二课堂融入到教学中。学生以自主报名的方式加入工作室，教师通过反选的方式选择合适的学生。加入工作室的学生必须具备较强的自律意识、自主学习能力、较强的上进心及沟通能力。工作室以第二课堂的形式增加学生学习的时间和实践的机会，学生重点参与工作室承接的项目、教学团队拟参加的比赛、教师的科研项目等内容。目前，建筑动画与模型制作专业（可视化方向）的课程设置还在不断调试的过程中，希望通过每一届毕业生的反馈来更好的进行课程的设置，对接实际岗位的需求。工作室的建立也是全新的一种教学模式，能弥补日常传统教学中的不足。因此，湖南城建职业技术学院通过与校企合作单位的共同努力建立了建筑可视化技术工作室，希望学生在校内三年的学习过程中更好的对接企业实际工作岗位，通过实际工作项目让学生专业技能得到更大的提升。

三、工作室教学模式的应用及运行情况

（一）教师负责制工作室模式的具体内容

建筑动画可视化工作室目前工作内容主要分为三个板块：建筑动画制作、建筑效果图制作、平面设计。每个内容都有相应的责任老师带队。学生以自主报名及老师反向选择的方式进入工作室。进入工作室的同学课后及假期时间应遵守工作室的制度及严格考勤。在责任老师的带领下进行学习、参与实际项目或者专业性赛事。工作室以第二课堂的形式进行课程建设以及课程的延展学习，不仅教师的专业能力得到了有效提升，而且学生的专业水平也能够得到多方面的发展。

1.专业性赛事的参与

本专业每年的上半年都会参加全国大学生广告艺术大赛，大广赛（全国大学生广告艺术大赛的简称）通过整合社会资源、服务教学改革，以企业真实营销项目作为命题，与教学相结合，真题真做的形式进行不同类型的比赛，分别是平面类、视频类、互动类及文案类等。参加人员涵盖了全国大学生、研究生。该赛事从校赛到省赛最后到国赛，层层筛选，行業含金量高。工作室教师将指导学生从选择命题、命题分析到深入了解受众，进行调研分析，最终提出策略和方案并完成作品设计。在比赛的过程中实现教学与市场相关联，在这个期间，工作室平面设计团队老师将工作室学生按大赛命题分组，以组为单位进行头脑风暴、草图创作、电脑设计。同时，引入具有影响力的平面设计企业教师进行指导与分析。最终，校内指导老师与企业老师共同评选出校级优秀作品送至参加湖南省大学生广告艺术大赛。

下半年是湖南省职业技能大赛，一般会从工作室选择专业能力最突出的3+3的人员进行组队，3个人分别擅长不同的部分，实现在技能比赛过程中的三个模块中得到最高的分数。通过选拨最终派出3人团队参加比赛。在这个过程中，教师和学生都是一次技能的学习与提升。

2.实习或兼职

工作室作为校企合作单位的一部分，它是校企合作单位在校内的实训基地。初期，学生在工作室所做的项目是企业已经完成的，通过实际项目的训练，看到学生专业技能存在的差距。后期，学生的技能可以胜任某部分工作之后，应加入企业正在运行的实际项目，承担一部分的工作量。这是学生参与实际项目的第一步，也是实习的第一步。通过这种方式，学生在学校学习阶段也可以同时在工作室兼职。目前，工作室多数学生都能独立完成建筑效果图及建筑动画的项目。在平面设计这块，工作室承接的画册排版设计、标志设计、海报设计等，基本上学生都能独立自主的完成。因此，学生在工作室既能提升专业能力又能通过自己的劳动获得价值。

（二）工作室模式的应用价值

1.学生专业能力强化的有效途径

工作室化教学模式早在包豪斯时期就有了，但是很多高校并没有将工作室投入产出。建筑可视化技术工作室的创新之处是所做项目即是实际企业项目的一部分，是具有直接收益效果的。同时，从课程到比赛到参与实际项目或者课题一条链接式的发展，使学生的专业技能在不同地方获得锻炼和认证。

通过工作室模式的教学，学生的学习积极性会被开发，能得到更多的锻炼和学习。实现教学内容能与企业实际项目对接，在丰富教学手段的同时提高学生专业技能。

2.符合校企合作的趋势

建筑动画可视化工作室是校企单位的一部分，学生在学校阶段是否能对接并独立完成实际项目的工作內容，对企业来说，也是后期衡量和筛选人才的其中一个条件。因此，工作室化教学模式于学生或者企业都是共赢。

（三）拟解决的关键问题

目前，工作室的工作内容模块相对单一，能够吸收和容纳的学生也有限。在后期建设的过程中，应加入不同的相关项目及专业教师或企业教师。团队教师根据不同的工作模块加入更多学生，完善工作室作为“第二课堂”的作用。同时使工作室能够做的工种和项目内容越来越多，从不同的维度去加强学生专业综合能力、解决问题的能力，全方位提升学生的专业素养。随着工作室的逐渐壮大，可成立校内小型公司，能够提供优质的岗位给学生并吸纳优秀毕业生留校。

参考文献：

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