“列车运行控制技术”课程的探讨

兰州工业学院机电工程学院□张 总

1 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。本文就轨道交通信号与控制专业一门重要的专业课程 “列车运行控制技术”，进行“课程思政”教学方面的探索。融入爱国与 “大国工匠”精神和大国自豪感提升学生专业学习兴趣的同时为日后的专业学习和社会工作打下一定的基础。

2 列车运行控制技术课程教学背景及优势

随着我国高铁建设的飞速发展，截至2017年底，我国铁路营业里程达12.7万公里，其中高铁2.5万公里，占世界高铁总量的66.3%，铁路电气化率和复线率分别居世界第一和第二位，高速铁路已经融入每一个大学生的生活之中，逐渐成为人们出行不可缺少的一部分。 “列车运行控制技术”不仅仅局限于轨道交通信号与控制专业的一门专业课程，更多人也对其产生兴趣并进行探索学习。

列车运行控制技术课程教学内容共分列车运动学基础；列控系统基本原理与组成；列控系统地面设备功能原理；列控车载设备；C3级列车运行控制系统；城市轨道交通的ATC系统等七个单元。要求通过该课程的学习，了解列车运行控制系统的定义、作用、发展历程；熟悉列车运动学的基本原理、列车运行控制系统的基本原理、组成及分类；掌握C2级和C3级列车运行控制系统的整体结构、主要功能、关键技术；对中国高速铁路列车运行控制系统的建设与应用应当有深入了解；今后能够在轨道交通领域承担列车运行控制技术和应用相关的工作。继续强化轨道交通 “安全”的重要性及“故障—安全”的含义，融入思政教学内容，达到爱国主义教育、大国工匠教育和大国自豪感的思政目标。

列车运行控制技术课程的性质和在专业中的地位决定在本课程中从事思政教育具有得天独厚的优势：

1）关注度高，由于该课程开课于电气工程学院为自动控制专业所属。随着我国高铁的飞速发展，该专业作为新兴专业被更多人所关注，为多专业学生所关注。进行思政教育可以受益于多个学院、多个专业的学生。

2）课程内容可以与思政教育衔接，研究的是原理、技术和方法论。这些课程内容中蕴含的哲学思想通常具有普遍性，包含的思政元素通常具有现实教育意义。因此 “列车运行控制技术”课程实施 “课程思政”教学改革具有诸多有利的因素。

3 列车运行控制技术课程 “课程思政”教学的要点

专业课教师应该精通学科，具有扎实而渊博的知识，为了良好完成列车运行控制技术的课程思政教学任务，专业上组织教师深入兰州铁路局电务段、培训中心及高铁相关站点等单位进行最新的业务培训，掌握列车运行控制技术的实际应用。同时从学院到教研室定期地开展专业课程有关 “课程思政”教育的集体备课，教学互听互评活动，认清教育重要的育人初衷，改变由于长期以来教学观念和教学习惯所导致的：思想政治教育与专业课无关的错误认识。帮助教师在 《列车运行控制技术》课程教学内容中挖掘出思想政治教育的内涵，将专业育人和思政教育有机结合起来。

不求思政元素的多和广，而求精华和要点，使思政内容如同专业课程中的 “调料”和 “食盐”，争取做到润物细无声，水到渠成、自然而然地融合。列车运行控制技术课程要实施思政教学就应坚持以专业知识传授与中国特色社会主义价值观的培养相结合的原则，构建系统完善的知识、能力和素质三位一体的课程思政体系；在教学大纲、课程设计中明确。

4 列车运行控制技术课程开展 “课程思政”教学探索

列车运行控制技术课程是轨道交通信号与控制专业开设的一门专业课程，也是使高速铁路发展并安全有效运行的一门综合性课程。在该专业课程中开展课程思政教学改革可具体从以下三方面入手。

（1）要点凝结

通过分析专业和课程特色，确定课程思政目标。教师在吃透教材，明确专业培养目标及列车运行控制技术课程的性质、目的和学时基础上，结合思政目标，将该课程的思政教育的目的和具体要求凝结到专业技术内容的若干个点上体现。就轨道交通信号与控制专业来说，在列车运行控制技术课程中进行思政教育的专业技术凝结点工匠精神，民族自豪，爱国精神，大国崛起、航天精神等；落实到专业内容教学点和相关思政材料及思政目标如下表1所示。

表1 思政资料及目标

（2）润物无声

拥有明确的教学目标和思政目标后，需要通过巧妙的设计使学生掌握专业知识自然而然的达到思政目标，润物无声地达到育人目的。以唐涛主编铁路出版社出版的 《列车运行控制技术》为例，第二章列车运动学基础，章节内容包括列车运动过程分析；列车牵引力；列车运行阻力；列车制动。其中列车牵引力内容要求高铁横向，纵向和垂直稳定性就含有一个思政凝结点，通过高铁硬币立8分钟不倒的视频资料体现我国铁路网络发展，工匠精神成就中国高铁，激励学生努力创新、奋发向上向大国工匠学习。

这节的教学内容有：

1）中国列车运行控制系统应用等级及各级基本构成；

2）列车运动过程分析、列车牵引力、空转的形成与危害；

3）列车运行阻力、列车制动、滑行的形成、制动距离。

通过课堂讲解和课间观看视频的方式传授给学生，达到这章了解我国列车运行控制系统应用等级及发展现状；理解列车运动过程分析、列车牵引力、空转的形成；掌握列车制动及打滑现象的概念、制动距离计算的育人目的。对于每一章中的知识点，通过课前典型案例引入，课中重点点题，课后总结回顾等方式进行讲解，思政教学内容包括：

1）讲述高铁焊接大师李万君的先进事迹及其 “对职业有敬畏感，对工作有执着心。弘扬‘工匠精神’，就从坚守本分做起”的工作格言，让学生明白高铁列车平稳运行来源于大量工匠的进行工作；

2）讲解毫厘之间见 “匠心”高铁研磨师的工作，使同学明白干工作要踏踏实实，尤其是高铁这个关系国家荣誉，关系万千百姓出行安全的行业，更容不得一丝一毫的马虎；

3）讲解列车运行阻力，随着列车运行速度的提高，空气阻力对列车运行阻力影响巨大。

通过上课讲授和观看视频的方式让学生明白我国 “复兴号”列车阻力比低11%，能耗节约17%，启动加速度高5.4%，设计寿命提高50%的来之不易。

（3）融合吸收

学校主管校长牵头，学院组织，任课教师具体实施 “课程思政”建设工作中，学校牵头理工科专业 “课程思政”教师与 “思政课程”教师集体备课相互交流学习；相互启发各专业课程的知识体系中与思政知识凝结点和凝结角度，融合吸收，取长补短；学校组织相关教师到复旦大学进行课程思政教学进修；学院列车运行控制技术教学团队到兰州铁路局电务段“李艳红工作室”学习；提高教师的主观能动性，融合各专业综合育人体系的特点，学习挖掘可行实例，进一步提高专业课 “课程思政”育人目标。

5 结论

教育是持续的长期的过程，实施 “课程思政”教学改革过程也是任重而道远，需要系统工程，如何更好地在列车运行控制技术课程中实施“课程思政”，关键在于专业目标和思政目标两者巧妙且切到好处的有机融合，通过其中的 “凝结点”，达到教书育人的目的。本文以兰州工业学院轨道交通信号与控制专业的 “列车运行控制技术”课程为例，把课堂教学内容与 “课程思政”进行融合，探索课程思政模式下 “列车运行控制技术”课程的教学方案。通过结课问卷调查，大部分学生认为 “列车运行控制技术”课程讲授，强化了故障-安全的轨道交通信号安全意识，提升了自身的学习兴趣和主观能动性，加强了自己的爱国情怀和认真踏实准备将来工作的初心，作为教师也通过专业课 “课程思政”的讲解受到了再次教育。