匠人精神与中学道德与法治教学融合机制研究

骆智明

摘要：随着教育改革的不断深入，更多的理念、更多的精神、更多的文化内涵与日常教学活动实现融合。中学道德与法治教学是中学思想政治理论课教学改革的新成果，其是对传统思想品德课程、历史文化课程、国防科技课程、道德与法治课程的统合，是现今中小学阶段最主要的思想政治教育课程载体，对中小学生思想品格塑造、价值观形成、世界观引导均有着重要意义。本文基于匠人精神内涵和中学道德与法治教学实践特征对匠人精神与中学道德与法治教学的融合机制展开探究，以期为中学思想政治教育实践提供经验参考。

关键词：匠人精神;中学;道德与法治

“匠人精神”一词最早由教育家聂圣哲提出，原意指的是一流木匠士所具备的清精神，即将一项工作做到“精益求精”的精神追求。

教育工作者应当秉承匠人精神，积极推进课程改革与发展，落实新课标精神，探索多样化的教学模式、创新教学技术、丰富教学内涵，将匠人精神贯穿于教学的全过程，发展具有匠人精神的学科，培育具有匠人精神的学生。

1.转变教学理念，注重道德与法治学科建设

在过去的很长一段时间内，我国中学教育有着明显的“填鸭式教育”“应试教育”特征，学生、学生家长甚至教师都认为考试科目之外的学科都是“副科”，只需要将教学任务完成即可，不要求思想政治教育的实效性和长效性。随着新课改的不断深入，教育、智育、美育、德育的理念在中学教育中逐渐普及，我们不得不对道德与法治教学进行重新定位，找到道德与法治科目与教育活动的耦合点，深化思想政治教育的内涵和成果。

为此教育工作者应当快速转变教学理念，立足于核心素养、思政科学对中学道德与法治教学展开积极的探索与实践，为中学道德与法治教学融入更多的内涵和时代特征，打造专业的道德与法治学科。首先，教育工作者應当予以中学道德与法治课程充分重视，一改往日“副科”的思想，将其放在“德智体美劳”全面发展的层面上，探索道德与法治教育对学生成长的积极意义。其次，作为教师需要创新课堂教学模式，通过开展互动式教学、体验式教学、情景式教学的方式，丰富道德与法治课堂的内容，加强道德与法治学科建设。最后，教师应当坚持思政科学，将科学理念、探索精神和创新精神融入中学道德与法治教学活动，积极探索和构建符合时代要求、社会发展需求和学生成长需要的思想政治教育体系、

2.积极探索，丰富道德与法治教学的多样性

教学理念的发展和媒体技术的普及，为中学道德与法治教育提供了更多的可行性思路，教育工作者应当积极探索教学技术和教学模式调整与改革，丰富道德与法治教学的多样性。

首先，是对诸多教学组织形式的运用，如讨论式教学、小组教学等教学组织形式，利用多样性的教学组织形式，一改往日“死气沉沉”的道德与法治课堂氛围，利用讨论、互动、交流等形式调动学生在教学活动中的积极性和参与感，实现教学效率的提高。其次，是对诸多教学技术的灵活使用，随着媒体技术的普及，多媒体教学技术在中学教学活动中应用范围越来越广、类型也逐渐多样化，教育工作者应当对这些可利用的教学技术进行有效开发，将微课、慕课、翻转课堂等媒体教学技术与传统讲授式课堂相结合，形成多样化的教学技术，提高教学的趣味性，以期深化中学道德与法治教学的时效性。最后，是开发线上、线下两种教学资源，利用网络媒体的便利性、高效性特点，整合网络空间和现实空间内存在的教学资源，然后利用微信、QQ、论坛、贴吧等网络媒体平台实现线上教学和显效教学的衔接，实现道德与法治教学的日常化，推动中学思政教育的长效发展。

3.开展实践性教学活动

实践是中学思政教育的落脚点，也是中学道德与法治教学的终极目标，因此中学道德与法治教育不能仅仅停留在课堂之中，应当作出学校、走向社会，兼顾理论教学与实践教学，用实践成果检验理论教学成果。

首先，教育工作者应当找到现实生活和道德与法治教学之间的耦合点，在学生完成相关理论知识学习的基础上，引导学生去参与实践。如在“爱国”主题教学中可结合“拜谒陵园”“寻找民族榜样”的主题活动将理论教学和实践活动结合起来，让学生在实践中感受“爱国”的真正含义，将“爱国”落实到日常生活中。其次，在教学当中为了加强学生的法治意识，还可以通过开展“12.24宪法日”的活动来普及我国宪法法律知识，让学生能够更加深刻的了解我国的宪法及法律，培养学生的法治意识。最后，教师应充分利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习道德与法治课的兴趣与内在动力。

结语

中学道德与法治教育是中学阶段思想政治教育的重要课程载体，教育工作者要立足于教学实践活动，积极探索中学思想政治教育改革途径，着眼于教学现状、立足于学生素质培养，积极探索和不断改进教学方法、做好教学的延伸，为社会主义现代化建设培育更多的高素质人才。

参考文献：

[1]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].名师在线，2019（24）.

[2]娜仁花.初中道德与法治核心素养的内涵与培育实践[J].华夏教师，2018（34）.

[3]以杨肇文，尤吉.美立身立德树人——浅谈“美”视域下道德与法治课堂的有效教学路径[J].小学教学研究，2019（33）.

[4]赵廷璧.把“立德树人”思想有效融入到小学传统文化学习[J].中国农村教育，2020（08）.

[5]杨扬.论新时代“立德树人”理念在小学教育中的渗透[J].黑河教育，2018（12）.