小学数学课堂中学生问题意识的培养

胡雪芹

【摘 要】 在素质教育不断被重视、强调的今天，越来越多的人重新思考教学的方法和目的，这正是注重学生问题意识培养的好时机。作者结合自身多年教学经验以及一些创新性的想法，从“为什么、怎么做”两个方面浅谈自己对于在小学数学课堂中培养学生问题意识这个话题的一点看法，希望能够对大家有所帮助。

【关键词】 问题意识;小学教学

为什么越来越多的学生不知道如何提问，甚至不愿意提出问题？这是当前阶段大部分教师面临的问题。在小学教学中，教师绝不能忽略对学生问题意识的培养，哪怕是看似無理取闹的问题，也都有着它的价值和意义。那么怎样才能培养学生的问题意识呢？

一、为什么要培养小学生问题意识

1.没有问题，何来解题

“没有问题，何来解题？”这句话看似简单得像个玩笑，其实有着更深层次的多个解释。

首先，没有形成问题的过程，自然谈不上解决问题，这就是为什么说“提出问题的能力比解决问题的能力更重要”，毕竟，当没有问题被提出时，没有人为了解决问题而思考，学科得不到发展，社会也得不到发展。

其次，当一个人提出问题时，他对于某种现象已经有了自己的看法和思考，也就是说，在提问的过程中，他的思维能力已经得到了锻炼。在小学课堂中就表现为，学生通过思考对知识有了理解，才有了不清楚的地方，从而形成问题。在这个过程中，学生的思维能力得到了很大的锻炼。更为可贵的是，学生针对某个题目有了深入思考，可以揣摩出题人的意图，这将极有利于提高学生的学习成绩。比如说在学习“个位数乘以个位数（即九九乘法表）”时，倘若教师能引导学生提问十位数乘以一位数、十位数乘以十位数、百位数乘以一位数、百位数乘以十位数等问题，这将是一个极大的进步，这证明学生具备发现未知的能力，也可以说是对以后的学习的预习。

2.你我提问，课堂活跃

不少学生把上学当作无聊、枯燥的事情，这有着多方面的原因，但学生的一些问题不失为提高课堂活跃度的方法，尤其是在数学课堂上，学生很难对机械的数学公式记忆产生兴趣，但当学生有了问题意识，他们就不再是被动的知识接收者，而是知识发现者。这与当下流行的翻转课堂理论有着异曲同工之妙。打破传统，让学生成为课堂的主人公，而教师只是引导者和促进者，将有利于提高学生的自主学习能力，增强学生的参与度和成就感。

二、怎样培养小学生的问题意识

1.用兴趣激发问题意识

一个人很难高效率地接受不感兴趣的事物，在教学过程中，教师要注意激发学生的兴趣，用学生们感兴趣的东西来激发他们问问题的想法，这样才能起到激发问题意识的作用。

比如，在教学“除法”这个知识点的时候，我出示了下列数据：海底小纵队追击坏人的速度是250km/h，坏人操作机械怪物逃跑的速度是210km/h，总共有3个怪物，分布在2个不同的地方，海底小纵队共有3名成员参加此次任务，请你根据以上数据提出一些用除法解决的问题，并给出解答。学生们对海底小纵队很感兴趣，回答问题的积极性很高，特别是一些平时不怎么爱回答问题的学生的积极性也被调动起来，课堂十分活跃，在请学生展示时，大家都争着上台展示。事实证明，学生们对除法掌握得确实很好，这个提问对学生掌握知识点帮助很大。

2.在小组学习中加强问题意识

小组学习过程中，学生们在不断地交流，恰当地利用小组交流的机会，让学生在交流中加强问题意识不失为一种好办法，毕竟，在小组交流的过程中，学生们需要展示自己的看法，还需要倾听他人的意见，才能达到交流的目的。而在倾听他人的意见之时，学生们免不了要提出问题，在不断地交流过程中，学生们的问题意识会显著增强，同时其他能力也得到了锻炼。

比如，在“认识时间”的学习过程中，我会要求学生们在课前收集日常生活中表示时间的方法，在课堂上，我又留出15分钟的时间，让学生们分小组讨论时间的意义，并结合自己收集的时间表示方法给同组内的同学提出与时间有关的问题，也可以针对他人的发言提出与时间有关的问题。学生们的热情很高，参与度很强，课堂氛围特别好，效率也非常高，学生们在交流过程中几乎涉及了本节课要讲解的所有内容，在之后的测验中，学生们的表现也非常好。

问题意识是一个人不可缺少的意识，提出问题的能力可以在很大程度上影响一个人解决问题的能力。在小学数学教学过程中，教师要注重对学生的问题意识的培养，这不仅能活跃课堂，提高学生的学习成绩，还可能影响他们的一生。教师可以通过用兴趣激发问题意识、在小组讨论中加强问题意识等方法培养学生的问题意识，从而促进学生发展。

【参考文献】

[1]张萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：73.

[2]柏广彩.试论小学数学课堂中学生问题意识的培养对策[J].中国校外教育，2019（22）：134+137.