浅析服装创意设计课程在高校教学中的改革

向璇

摘要：随着人们生活水平的日益提高，时尚追求、品质追求、流行追求、个性追求成为人们对精神文化和品质生活的诉求。对于服装行业而言，如果能做到设计创意新颖独特、成品性价比极高，则在市场竞争中更具实力。因此，服装创意设计人才成为社会急缺资源。高校作为服装类创新人才培养的摇篮，责任重大。目前，高校对服装创意教学重视程度不够、学生实践能力有待提高、创意教学评价体系不够科学的问题，影响着人才培养和教学质量的提升。强化教学改革势在必行，需要高校加强对服装创意设计教学改革的重视程度，强化校企合作力度，努力打造个性化教学模式进而提升学生实践能力和综合素质，以期为后续相关研究提供参考借鉴。

关键词：创意;服装设计;课程教学改革

中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0237-02

社会经济发展进步，人们生活水平提高，服装产业蓬勃发展，为服装创意设计人才提出更高的要求。高校作为人才培养摇篮，必须承担起教书育人的社会责任。目前服装创意设计人才，市场需求极大，但是高校想要培养出真正适合时代需求人才，还需要加强自身的教学水平积淀，努力推进创意设计课程教学改革有效实施。

一、高校服装创意设计课程教学改革的必要性

（一）是社会经济发展的必然要求

经济全球化日益发展的今天，中国社会主义市场经济快速发展，中国政治、经济、文化等领域地位不断上升。2018年中国政府工作报告指出，中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、制造大国向制造强国转变的“三大转变”战略。这三大.转变从根本上要求中国要凭创新强国、靠人才强国、依实力强国。随着中国“一带一路"工作推进，服装行业创新转型升级成为发展的必然之路。目前，我国的服装创意设计人才紧缺、素质较低，难以满足社会经济发展对服装业的高标准要求，服装设计高校需要适应社会经济发展，不断创新改革人才培养方式，提升教学质量，真正为社会培养出更多理论知识充足、实践动手能力超强的高素质人才，以此适应社会经济发展的现实需要。

（二）是完善服装教学内容、提升教学质量的必经之路

高校创意服装设计是服装设计专业教学的关键内容，强化创意设计、提升教学质量是教学改革的目标。教师进行创意服装设计教学需要让学生系统地掌握服装设计的基本理念、设计要素、创新形式、材料选擇等，这些都是学生进行创意设计的重要因素。学生只有具备了此些因素才可以从不同角度找寻突破点，从设计各个环节找到创意思维，进而实现服装设计创意教学的目标。

目前，很多服装设计者不愠不火，设计理念和设计效果不尽如人意，导致现场产品无法满足市场需求。因此，针对不同的设计理念和市场需求，教师需要从学生设计理念、设计形式、材料选择和综合搭配等方面进行改革教学，才能真正迎合消费者市场需求，才能有新颖创新的设计形式，才能将色彩、材质搭配协调的审美效果展现给每一位消费者。这样的教学内容才能真正符合市场需求，进而促进教学质量的高效化提升。①

（三）提升学生创意思维和综合素养的必备条件

众所周知，所谓创意就是创新独到的思维，它包含了创新力和创造力的内容。学生创意思维是服装创意设计课程教学的重点和难点。课程教学改革必须重视学生创意思维的培养，包括学生想象思维、创新思维、设计思维等能力培养，必须改变以往教学的局限性，比如学生设计只局限于眼前设计要素，对现有的设计方案进行简单修改，这些无法真正培养学生的创意性思维。创意思维就是要突破以往的设计理念，不断迎合现代市场消费需求。比如，设计形式要全面，包括设计、裁剪、做工、服装定位等方面都要进行有效落实;在色彩选择上既要美观又要保证受众的个性化需求：材质选择要舒适前提下进行性价比分析，找寻优质低廉材料进行设计和创新，进而创造出独到、细腻、个性化的作品。因此，高校服装创意设计课程教学改革是提升学生创意思维和综合素养的必备条件，教学改革势在必行。

二、高校服装创意设计课程教学改革的现状

（一）高校服装创意教学重视程度有待加强

目前高校服装创意设计课程教学依然主要采用传统的教学模式，缺乏对学生独到的创新性思维培养，教学实践无法与教学理论知识相匹配，很多高校对创意教学重视程度远远不够，因为对于设计专业学生而言，不仅仅是对原有作品基本的模仿和修改，而是要对没有的作品进行创造和对已有作品的创新，拥有好的创意对于设计作品成功与否起至关重要的作用。因为好的作品并不是经过一定的努力就可以实现的，需要强烈的创新思维和灵感。在当前高校服装创意教学中，很多高校并没有真正重视创意教学对提升学生创意思维有着非常重要的作用，一些教学改革的方法需要调整，重视程度有待加强。

（二）创意教学需要提升学生实践能力

当前，高校服装创意教学过程中，很多学校采用“平面排列”和“多种单一”的传统教学模式，自然是重视理论教学、忽视实践创新能力培养，导致学生实践课程占总教学课程比例较小，而且一些教学的实践课程一般也是在学校里完成，缺乏入企实践培训。

当然，近些年越来越多的学校对实践课程有所重视，但依旧对培养学生实践能力的认识有失偏颇，因为部分教师对学生的实践能力提升仅仅理解为技能的提升，局限且片面，还有些教师对培养学生的实践能力产生畏惧或者逃避的状态，因为有些教师队企业服装设计、生产等实践环节并不是很清楚，难以真正做到理论联系实践的教学要求。

此外，创意教学教课存在硬件设施落后、教学经费不足、改革力度不强等现实因素，最终导致学生服装设计创意实践学习缺乏基本保障，最终无法实现真正的实践教学要求。

（三）创意设计课程教学考核评价体系不够科学

众多高校检验评价服装创意设计课程教学成功与否的最主要标准就是通过学生提交的设计作品进行评比分析，最终通过分数定位学生的学习成绩和教师的教学效果。

首先，学生们通过一定时间的创意课程学习进行作品设定，努力将自己所学知识运用到这个作品当中。其次，教师通过对学生服装创意设计作品的核定和评价进行有效评判，最终定出作品的分数。最后，学校根据教师对学生作品的评定和考核进行教学效果的整体评估。这种较为单一的考核评价体系缺乏系统性和科学性，因为这些创意作品没有真正结合学生日常的综合表现，单单依据一两件作品无法真正反映出学生的真实设计水平和学习成效，这种教学评价体系缺乏系统和科学性。

三、高校服装创意设计课程教学改革路径

（一）高校加强创意教学重视程度，努力提升学生综合素养

创意教学改革势在必行，想要真正提升创意设计课程教学改革水平并增强学生们的综合素养，高校必须强化重视程度，积极采用有效办法加强学生的创新素质能力提升和培养，进一步引导教师重视服装创意设计课程教学的改革实施。首先，强化高校组织能力建设，建立健全创新教学保障机制，制定有效的激励机制，加强课外创新设计技能培训活動的开展，真正调动广大师生参加创意设计活动的积极性，将带领学生进行课外设计活动纳入教师教学计划，并对优秀教师和学生进行嘉奖，真正形成师生互动、共同进步、教学相长的良好氛围。

其次，重视服装设计课程教学考核评价体系建设，将学生日常的设计创意进行有效评价和记录，并对教师的日常教学水平进行有效评定，改变以往的以学生作品论英雄的单一评价模式，将日常考评和期终考评创新融合，进而形成较为科学合理的服装创意设计教学评价考核体系。

此外，学校应该重视竞赛活动对师生的促进作用，让师生积极参加创意服装设计大赛，进而提升教师指导水平和学生的创意水平，真正让学生的创意综合素养得到有效提升。

（二）结合传统文化特色，打造个性化服装设计课程

高校进行服装创意设计课程教学改革，离不开教学模式创新发展，创新传统教学模式可以结合地方文化特色，因为不同的地域风情都有着不同的民族文化、不同的服饰特点。因此，高校可以结合地区文化特色进行有创意的民族服装设计课程教学活动，充分让学生和教师进行民族文化研究，对当地原生态服饰特色进行考证挖掘，创新设计理念，形成独具特色的服装创意设计课程。

与此同时，可以参加全国范围的服装设计大赛，根据自身特色化设计理念，充分展示当地的个性化服装设计成果。通过这样的设计课程创意活动，不仅能够提升地方特色服装设计教学效果，还可以培养出优秀的创意服装设计人才，进而丰富教学课程，推动服装创意设计教学改革新发展。

（三）加大校企合作力度，推动创意教学实践创新发展

目前，校企合作是推动服装创意教学实践能力提升和实现设计课程教学模式改革优化的重要途径之一，通过校企合作能够为学生在设计课程中所学到的理论知识高效运用到实践提供平台，也能实现校企双方的合作共赢。一方面，学校能够利用企业现有场地设施平台进行学生的实践活动，检验学生创意课程设计的能力水平，进而有效评价教师的教学成效;另一方面，企业可以充分利用自身的现有设施进行人才的有效选择培养，有效降低人才招聘成本，选择适合自身发展的优秀人才。通过校企合作可以达到优势互补、合作共赢的效果，比如高校和一些服装设计企业合作，可以将学生的一些创意设计理念真正落实到实际产线当中，促进创意服装设计的教学改革顺利进行。④

四、结语

总而言之，现阶段高校服装设计创意课程教学改革还需要进一步创新优化，积极采取有效的人才培养战略，强化校企合作力度和课程教学改革力度，真正提升创意设计人才的综合素养，为适应新时代发展贡献力量。

注释：

①刘小玲.创意服装设计课程教学模式优化探析[J].大众文艺，2018（12）：130-131.

②匡迁.现代学徒制下服装设计专业教学改革与探索[J].教育园地，2019（05）：44-50.

③须秋洁，楼丽娟，李萍.面向创新精神与实践能力培养的“服装创意设计”课程体系的改革[J].浙江理工大学学报，2012（05）：458-460.

④陈岚.浅谈高校服装设计专业创意设计教学[J].学术科技，2015（04）：40.