品读神话 感悟想象的神奇魅力

陈义华

神话故事是中外远古时代作者想象编写出来的，不但具有鲜明的人物形象，也具有想象神奇的结构美、人物形象的生动美、感情升华美等特点。品读神话故事，能让学生感受故事中的人物为了人类的幸福不畏强暴、勇敢坚毅和不畏牺牲的精神，对提高学生阅读神话故事的能力和写作水平起到积极的促进作用。

一、开创天地，彰显盘古献身精神

“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”中国远古时代有许多感激涕零的神话故事。如《盘古开天地》一文，讲述了巨人盘古神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。在教学中，教师要引导学生阅读文本，感悟作者是怎样来写盘古开辟天地的献身精神的。1.按照事情发展的顺序写。第一自然段讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，是故事的开头。第二自然段至第五自然段讲盘古醒来后开辟天地、创造万物的过程，是故事的经过。第六自然段讲盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。2.详细描写盘古开辟天地的过程。第二自然段讲盘古开辟天地，用身边的斧头劈碎“大鸡蛋”，天和地初步形成;第三自然段至第四自然段讲盘古使出神力支撑天地，为了不让天和地重新合拢，盘古像柱子一样撑在天地之间，最后天地形成;第五自然段描写盘古倒下后化为万物，他无私奉献、毫无保留的牺牲精神值得后人赞美。3.故事充满神奇的想象。盘古开天地时不同的物质“缓缓上升”“慢慢下降”，采用对称的描写，把天地形成的过程写得非常神奇;盘古倒下后身体化为一幅幅感人的画面，神奇无比。4.巧用排比。第五自然段巧用七个“变成了”写了盘古倒下后身体化成风云雷雨、日月山川、花草树木……是多么生动神奇，突岀了盘古的献身精神。5.突出重点词句，赞美盘古的高贵品质。如盘古醒来后先“用斧头劈过去”，天地分开后盘古“头顶天，脚踏地”，为了不让天地重新合拢，盘古“就像一根柱子，撑在天和地之间”，天地成形，盘古倒下后“他的身体发生了巨大的变化”。这些语言文字描写了他的高大形象和力大无比、勇于开创的美德。教师要引导学生阅读“他呼出的气息变成了……”想象并讲述盘古的身体发生了哪些巨大变化，然后进行课后小练笔，以“盘古倒下后变成什么？”为题写一篇短文，提高学生的想象能力和写作水平。

二、精卫填海，塑造坚忍执着形象

“天和地被创造出来，大海波浪起伏，鱼儿在水里嬉戏，鸟儿在空中歌唱。”可见，这些神话是多么神奇。如《精卫填海》是一篇文言文，讲述了炎帝的小女儿去东海游戏时不幸溺水、化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚忍执着的精卫形象。在教学中，教师要引导学生读懂这篇文言文，突出精卫坚忍执着的美好品质。1.理解重点词语的意思。如“游、溺、故、衔、堙”等关键词，“游”是指游玩;“溺”是溺水、淹没的意思;“故”是因此的意思;“衔”用尖嘴衔着的意思;“堙”是填塞的意思。还有“少女”是小女儿。“炎帝”是指传说中上古时期的部落首领。2.认真观看插图，理解课文内容。插图中精卫振翅高飞，嘴里叼着木石去填塞东海是多么艰难，体现了她坚忍执着的美德。3.把《精卫填海》改为白话文。传说上古时期的炎帝有个小女儿，名叫女娃。女娃去东海游戏时不幸溺水，化为精卫鸟，她常常衔来西山木石填塞东海。4.用自己的话把故事讲给大家听。让学生按照先后的顺序，有感情地把故事讲给同桌、小组的同学听，培养学生口语表达的能力。5.精卫给你留下怎样的印象？通过学生交流互动，想象精卫鸟渺小的力量，长年累月衔来西山木石填塞东海是多么艰难，体现了精卫坚韧和执着的精神。在教学中，教师要引导学生认真阅读文言文，在理解课文内容的基础上进行小练笔，即把《精卫填海》改写为白话文，并把精卫填海的故事讲给爸爸妈妈听。这样既提高学生对文言文的理解能力，又提高学生的口语表达能力。

三、“盗”取火种，赞美顽强不屈美德

马克思曾经说：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”由此可见，神话是远古人们借助想象征服自然，为人类造福，改变自然环境塑造的。如《普罗米修斯》是古希腊的神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福，不惜牺牲自己的人物典范。在教学中，教师要引导学生认真品读课文，说一说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的？他遭受了怎样残酷的惩罚？故事体现了他的什么精神？1.按照故事起因、经过、结果的发展顺序写。第一自然段（起因）写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心“盗”取火种，带到人间。第二自然段至第七自然段（经过）写普罗米修斯取火种受到严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服。第八自然段（结果）写大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他終于获得了自由。2.课文插图彰显了普罗米修斯的英雄形象。插图中普罗米修斯被镣铐死死地锁在悬崖上，一只鹫鹰振翅飞来正准备用尖利的嘴巴啄食他的肝脏，普罗米修斯却毫无惧色，眼神坚毅。教学时可利用插图让学生展开想象，加深对课文内容的理解。3.描写行动，塑造英雄形象。普罗米修斯冒着生命危险，跑到太阳神那里“盗”取火种，表现他对人类的同情和奉献精神。当火神赫淮斯托斯要求他向宙斯承认错误时，普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错？”及“我可以……但决不会……更不会……”来坚定地表现他决不会归还火种的献身精神。4.故事构思巧妙，充满神奇的想象。普罗米修斯被锁在悬崖上，他的肝脏白天被鹫鹰吃光到晚上又重新长起来等情节非常神奇。5.生动描写普罗米修斯受到残酷的惩罚。如“双手和双脚被戴着铁环”“被死死地锁在高高的悬崖上”这些细腻的描写，表现了普罗米修斯所受的惩罚之重;凶恶的鹫鹰“用尖尖的嘴巴，啄食他的肝脏”，表现了普罗米修斯遭受的巨大痛苦是难以想象的。6.让学生交流互动，赞美普罗米修斯甘愿牺牲的精神。教师要组织学生通过同桌、小组交流讲述神话故事，感受普罗米修斯为人类造福、甘愿牺牲、顽强不屈的精神，提高学生的口语表达能力。

四、女娲补天，凸显智慧甘于奉献

爱因斯坦曾经说：“崇高并不是虚无缥缈的神话，它是客观存在的实体。只要细心观察，你就会发现崇高就在你身边。它可能是一座雕像，让你感悟到肃穆;它可能就是一个人，让你理解了伟大和纯粹，让你感受到是一个高尚的人。”如《女娲补天》是中国古代的神话，塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。在教学中，教师要引导学生品读女娲补天的神话故事，感悟女娲甘于奉献的精神。1.自读课文。要引导学生认真自学课文内容，感悟女娲的奉献精神。可以让学生运用精读课文的学习方法，说说女娲补天故事的起因、经过、结果来学习课文内容。2.观看插图。课文插图生动描绘了女娲飞舞在缭绕的祥云中，手捧石浆补天的情景，充分展示了女娲美丽、勇敢坚定的形象。3.讲述故事。让学生按照起因、经过、结果的步骤来讲故事。讲起因：水神在与火神的打斗中惨败，水神撞断了不周山，于是天塌地裂、洪水喷涌、野曽岀没，人们处于水深火热之中。讲经过：女娲寻找五色石头、炼石补天、断龟足撑天、又杀死黑龙、烧芦苇堵地缝。讲结果：天和地恢复了平静，人类获得新生。4.理解词语。理解“捡来、燃起、炼成、补好”等动态词语，感悟女娲不怕困难、顽强能干的形象，凸显女娲的智慧和果断及勇敢和智慧，颂扬她不怕危险、甘于奉献的精神。5.启发想象。教师要引导学生发挥想象，把女娲补天的过程说清楚、说生动。可以同桌、小组交流讲，再选择学生在全班讲，并进行课堂填空小练笔：①女娲先从各地捡来______、______、______、______、______五种颜色的石头，燃起______。②女娲用捡起______，燃起______ ，炼成______，补好______。表现了女娲______的精神。通过练习加深学生对课文重点段内容的理解，为讲故事奠定基础。

五、发挥想象，说写结合提高能力

要让学生妙笔生辉，就要让学生多阅读课内外书籍，学习作者巧妙拟题、布局谋篇、遣词造句和描写人物的写作方法，提高学生的习作能力。如人教版语文四年级上册习作4的要求是：“我们看过很多神话和童话……会发生什么故事呢？”习作的题目：我和   过一天。在习作教学时，教师一是要引导学生回忆读过的神话故事，说一说在哪吒、孙悟空、神笔马良、白雪公主等人物中你喜欢那一个，你会选择谁？为什么？二是让学生借助问题和课文情境图，充分发挥想象，想象自己去了哪里，会发生什么故事，如“我”与孙悟空在一起穿越远古时代，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。三是利用插图中的“泡泡”把自己的想象与同桌同学讲一讲，既可以讲自己与孙悟空去到远古时代的经历，也可以讲自己与孙悟空去到未来世界发生的事情，还可以讲一群小朋友听孙悟空讲神奇故事，在讲的过程中要突出“我”与孙悟空的外貌、动作、语言、心理的特点等。四是学习女娲补天按照故事起因、经过、结果的步骤来习作，让习作语言通顺，故事条理清楚。五是认真修改习作。学生写完习作后要认真修改，并与同学互相交流，互相提出宝贵意见，写出满意的习作。如一位学生写的习作《我和孙悟空過一天》（“孙悟空为了满足我的愿望，带着我一个筋斗，腾云驾雾来到西沙群岛，在那儿捕鱼虾、拾贝壳、捡鸟蛋、孵化小鸟……西沙群岛的物产丰富，美丽神奇……孙悟空赞叹地说：‘西沙群岛起了翻天覆地的变化，真让我刮目相看，我们下次再来……”）就写得生动有趣，表达了小作者真实的思想感情。