在实验教学中提升学生综合素养

陈峰

物理是以实验为主的一门自然学科，可以说实验是物理学的基础。所有的物理规律都是通过猜想，然后设计实验并进行探究验证，然后通过认真观察和分析实验现象总结出的。因此物理教学是离不开实验的。通过分析近年来的中考试题，笔者发现其对实验问题的考查越来越重视。因此，在实际教学中要重视物理实验教学，这样有助于提高学生的物理成绩。

一、在实验教学中，要注重培养学生的观察分析能力

通过实验不仅能将一些抽象的物理现象转变得直观、形象，充分吸引学生的注意力，能帮助学生更好地理解物理知识还能培养学生的观察能力。教学中要充分利用学生对物理实验好奇心，通过物理实验激发学生求知的欲望。在进行物理实验时，教师要引导学生注意观察整个物理现象的发生过程、产生条件和实验特征等。例如，讲授静摩擦力部分的内容时，学生很难感受到静摩擦力的存在，教师可以利用生活中与学生密切相关的一些实验来引导学生理解静摩擦力的存在，如可以通过课堂演示实验“筷子提米”以及“覆杯”实验，让学生直观地感受静摩擦力。

二、通过物理实验教学，提高学生的知识运用能力

通过物理实验，能使学生充分认识到物理与生活是密切相关的，增强了物理与生活的联系，学以致用。另外，课外实验与课堂教学的密切联系，还可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。 例如，在讲完光的直线传播和小孔成像内容后，教师可以让学生做利用课外用小孔成像原理制作針孔照相机的小实验。学生通过自己亲自动手实验，得出实验结果。如在进行完分子运动论的教学之后，可以让学生做“分子的运动”和“分子力”的课本小实验。这样通过相应的小实验，就可以进一步加强学生对课内知识的理解和巩固。

三、加强实验教学，锻炼学生的动手操作能力

中学物理教学的目标不仅是要让学生掌握物理基础知识，还要培养学生的动手操作能力，实验正是培养学生的操作能力的一种有效形式。通过做实验能培养学生的动手能力，而且还能进一步激发学生的探究欲望，活跃学生的思维，激发学生物理的兴趣。学生亲自做的实验，学到的物理知识就比较深刻、牢固。教师可以引导学生把教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，达到某种程度的互补。如 “纸盒烧开水”“电铃”“楼梯开关”等小实验十分贴近学生的生活实际，有很强的趣味性和知识性。通过让学生做这些小实验既能促进学生对讲授内容的学习，又能培养学生的动手能力。

四、加强实验教学，注重学生的创新思维能力的培养

通过实验，让学生在领会物理知识、锻炼动手能力的同时，更重要的是引导学生分析和解决实验中出现的问题，最后经过分析论证，得出实验结果，在这个过程中能充分培养学生的创造性思维能力。

例如，教师可以向学生设计开放性实验，先向学生抛出问题：“如何利用天平、量筒等仪器来测量易溶于水的食盐密度？”让学生课后自己设计实验来解决问题。这个问题学生用课本知识解决有点困难，因为食盐的体积测不出，这时学生就得想其他办法。首先学生遇到的问题是，食盐溶于水用常规的方法是测不出食盐的体积的，这时学生就可能会想食盐不溶于哪些溶液，学生可能先制成食盐的饱和溶液，然后，根据食盐不溶于食盐的饱和溶液这一化学性质来测出食盐的体积。这个开放性实验，既培养了学生的动手能力，又培养了学生运用学科间知识解决物理问题的能力。

五、加强实验教学，催生学生的求真务实品质

就物理实验本身的特点来说，它是一个十分严谨的科学研究的过程。只有学生在实验的过程中，本着实事求是、一丝不苟的态度，才能保证实验成功完成。在实验的过程中，学生还可以深刻地领悟到实事求是的哲学方法论的重要意义。例如，有的学生在做“验证机械能守恒”实验中，遇到一点小问题，如实验数据太多，实验时间太长。他们就放弃做实验，抄袭别的小组学生的实验数据。殊不知，每组实验数据是不可能完全相同的，即使同组实验在不同的时间和地点做实验数据也不可能完全相同。在遇到这样的情况的时候，教师就可以教育大家要有实事求是的科学作风，培养学生实事求是、理论联系实际的科学品质。

总之，物理教师应该深刻认识物理实验在中学物理教学中不可替代的重要作用，充分给学生提供观察、动手、思考的机会，重视物理实验教学，努力培养学生的综合能力，为实现“科技创新、人才强国”的战略目标培养复合型接班人。

编辑 李博宁